新课程理念下高中历史教学策略探究

王定平

摘要：现如今，新的课程概念得到了广泛的推广和应用，为我国教学模式的转型与创新提供了新的活力和机遇。过去的教育的形式和观念已经逐渐改变和完善。高中历史教师还应积极学习新课程概念的内容，在教学过程中积极渗透和实施新概念和新思想，以优化教学策略和方法，进而提高教学水平。

关键词：新课程理念;高中历史;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-308

新课程理念下高中历史课程的教学方法和教学理念的全面改革对传统教学方法产生了深远的影响。当前，几乎在全国范围内都在推进新的课程改革。历史具有深厚的民族文化内涵，是高中的必修课程之一，要求教师提高整体教育质量。教师应注意高中历史教育观念的变化，对历史课程和教学进行透彻的分析，掌握新课程的要求，保留适合发展现代教育的部分传统教育观念，改变过时的内容并发展更全面的历史，教师应不断提高自己的专业水平，并适应高中历史教育理念的变化。

一、新课程理念下高中历史教学的不足

1.师生关系不够融洽

基于以前在课堂上教授历史的经验，传统观念鼓励历史教师在课堂上占据绝对优势，学生没有发言权和选择权。教师控制班级教学的实施，学生只有被动地上课的权利。在这种教学模式下，学生的主观能动性和内在潜力没有改善的机会，最终极大地降低了学生的课堂参与热情。如果一切都这样，学生只能通过作业和机械学习。师生之间缺乏沟通和理解以应对考试，这种关系更加紧张和疏远。

2.传统的教学评估

受传统的应试教育模式影响，许多高中历史教师缺乏评估方法，评估缺乏内容创新和发展，缺乏综合的评估方法。在这种反向评估模型中，仅关注结果而不是过程的评估将对学生的成长产生负面影响，这很容易降低学生的学习热情，并影响教学效果。在新课程的背景下，教师需要解决这个问题。

二、新课程理念下高中历史教学策略

1.更新教学观念，突出学生的主导地位

高中阶段是学生学习的高密度阶段。在这个阶段，由于学生课程紧张，学业任务重，教师的教学模式通常是灌输式教学。这种教学模式抹杀了各学科本身的趣味性，让原本生动活泼的课堂学习变得死气沉沉。同时这种教学方式虽可在短时间内见到成绩上的效果，但是从长远来看，不利于学生兴趣的培养和学生心理的健康成长。由于学生的知识基础薄弱，对新历史教科书的熟悉，这将使学生难以理解和接受高中历史的内容，在理解和识别方面存在许多问题。解决这些问题需要教师不断更新教学理念，并突出學生的主导地位。

在新的课程理念下，面对教科书中历史重点内容的积累，教师不仅要注意教学方法，而且要注意学习方法。研究是教学方法的基础，教学方法是学习方法的延伸。教学应充分尊重学生的体验和感知知识的权利，并强调学生作为主导地位。因此，在课堂上根据新的课程概念进行教学时，教师的角色是引导，组织，协作和促进学生以及课程资源的使用者的身份，教学过程中应强调学生作为学习的主导地位。

2.设计一个交互过程并创建新的教学模型

在新的课程概念下，教师将更多地集中在教学过程上。这个过程不仅是教师鼓励学生积极思考并发展其良好思维能力的过程，而且是教师教学与学生学习互动的过程。因此，在新课程概念的历史课程中，教师必须注意学习过程的教学设计以确保教学的有效性，这需要开发新的课堂教学模型。

在课堂上教学时，教师必须首先提出问题，给学生一些时间，并允许学生阅读有问题的教科书并积极思考。然后，通过在课堂上提问来发现学生的问题，然后通过学生合作讨论或教师的解释解决关键问题和困难。最后，使用适当的课堂练习来应用学到的知识点，并对这些知识点进行复习和巩固。

3.考察当地历史并激发学生的兴趣

教科书的新概念要求所有可能的教学方法来鼓励学生积极学习，同时要求教师在其技术水平上讲解教科书的内容，以易于学生理解的方式讲课，激发学生的兴趣。在历史教学上，加强历史核心竞争力和参与度。这种教学方法看似复杂，但为学生提供了生动的实例，从而缩小了学生与历史之间的距离，这更有利于激发学生对学习历史的兴趣，有利于学生积极开展研究，提高学生的历史素养。

4.注意时事知识的运用

在课堂上教学时，教师应注意当前的历史观点，解释对发展学生的历史思维能力有用的历史知识。例如，教师可以结合当前的“中美贸易争端”，在课堂上与学生一起讨论“中兴事件”的成因，然后鼓励学生进行分析：中美贸易争端本质上是经济贸易的问题，但实际上这是美国针对我国的行动。通过对知识的应用进行更多的调查研究，这种结合有助于提高学生对历史问题的思考和理解。

5.优化高中历史教学评估方法

历史教学的新改革从根本上改变了传统教学的功能，结构，内容，改善了学生的学习方式，高中历史教师不可避免地需要对课堂评估进行适当的调整以适应这一变化。新的历史课程提出了“学习教学和促进学习的教学”的核心思想，并建议对课程教学的评估应从对教师“教学”的关注转变为对学生“学习”的关注。特别是，历史课程的新改革改变了教师的教学质量和学生的学习效率。其次，新的历史课程改革改变了上课前的备课方式和授课方式，历史课程的新改革改变了教师对教学机会的看法。

结论

简而言之，新的课程概念不仅为我国的教育带来了新鲜血液，而且对教育工作者提出了一些挑战。高中历史教师应充分理解新课程概念的含义和本质，在教学活动中予以贯彻和执行，以有效地促进教学策略的进步和改进。

参考文献

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