新课程改革下小学数学课堂教学的创新

杨再涛

摘要：新课改对小学数学课堂教学提出了全新的任务和更高的要求，要求教师改变单向传递的教学倾向，改善学生被动学习的状态和方式，调整课堂结构和课堂体系，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。因此，小学数学教师应紧跟改革发展变化的步伐，积极转变教育观念，把握学生的认知结构和特征，探索科学创新的教学方法和策略，促进小学数学课堂的转型升级，构建高效数学课堂。

关键词：新课改;小学数学;课堂教学;教学策略;创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-313

在新一轮基础教育课程改革的背景下，小学教育教学发生了巨大的变化，数学课堂是学生学习、活动和成长的主要场所，也是数学教师开展教学活动的基本方式，因此，小学数学课堂便成为教学改革的前沿阵地，亟需改进和创新教学策略、结构和体系。本文将从四个方面，对新课改下小学数学课堂教学的有效方法和科学策略进行了全面系统的分析。

一、组织拓展训练

在“熟能生巧”的问题上，任何能力的培养和提高都必须经过长期的实践和训练。因此，在新课改背景下，小学数学教师不能仅仅停留在基本知识、公式、定理的讲解上，还要设计科学合理的拓展训练。具体地说，数学教师首先要了解学生的具体情况，科学地对学生进行分层，再结合数学基础知识设计分层扩展训练，使每个学生都能完成适合自身能力发展的习题，有效地巩固数学知识的理解、掌握和应用，从而形成良好的解题能力。

比如，在讲授“小数加减法”这部分知识时，课上讲完之后，笔者首先带领学生熟悉本节课的内容，让学生初步了解小数加减的计算方法。在学生对小数点加减法计算有所了解之后，笔者根据教学内容，再布置一些扩展例题，以帮助学生提高计算能力。例题如下：学校组织向贫困山区捐款，四年级共计556.5元，五年级比四年级多出110.3元，五年级总共有多少？二年级总共捐了多少钱？针对笔者布置的例题，学生立即展开探究，在探究的过程中，学生发挥了自己的学识见解，独立做出判断，逐步解决问题。因此，笔者在小学数学教学中，通过组织拓展训练，增强学生解决问题的能力。

二、注重合作学习

协作是探究教学的基本组织形式，它能有效地深化学生自主探究的过程，优化探究的效果，活跃课堂教学气氛。为此，小学数学教师应根据科学的标准和原则，合理地转换班级学生之间的个体竞争关系，将全班学生分成4-6人的学习小组，再组织和引导学生以小组的形式，围绕先前探究过的问题进行讨论、互动和交流，相互交流意见、看法和认识，实现思维互补，资源共享，相互启发，拓展学生解决问题的思路，拓展学生探究的深度，最终在合作中达成共识，有效增强学生的合作能力。

比如，在讲授“圆柱与圆锥”这一部分时，为了提高学生的合作能力，笔者就针对学生进行了合作探究活动。课前，笔者把学生分成几组，每组6人，组内成员确定好后，笔者再给学生布置一项探究任务，通过任务的引导，学生进行了热烈的讨论。通过这种方法，笔者强调合作学习，以提高学生的合作能力。

三、以学生为主体

兴趣是学生主动学习、参与活动的动力和支撑，只有激发学生的学习兴趣，才能为学生的自主探究奠定基础。因此，小学数学教师应转变以往“以师为本”的教学思想，把学生的兴趣爱好、需要和基本发展作为课堂教学的主体，以此为出发点，结合数学知识中的重点和难点，精心设置提问，确保问题科学、有效，从而创设引人入胜的问题情境，激发学生的思考动机，激发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生主动开展深入学习和探究活动。

比如，在讲授“分数乘法”时，这门课的教学目的是让学生归纳出分数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算，为了激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的分析推理能力，笔者结合教学内容，为学生设置了若干题，让学生独立地进行计算。问：一支笔18元，一支毛笔的价格是1/3，那么这支笔的价格是多少呢？一个矩形的草坪，长30米，宽5/6，那么这块草坪的面积有多大呢？针对笔者提出的问题，学生们立刻开始思考。这样，笔者在小学数学教学中就通过以学生为主体，激发学生的学习兴趣。

四、鼓励学生质疑

质疑与思考是学生学习与探究的起点，要激发学生的质问意识，就必须不断地鼓励学生质问，让学生学会提问。因此，小学数学教师应适当减少单纯知识讲解的时间，给学生充分的思考、探究空间和机会，鼓励学生勇敢地表达自己的观点、观点和认识，允许学生提出问题和质疑，促使学生对数学知识进行深入的学习和思考，使学生学会分析问题、提出问题、解决问题，在增强学生的探究意识、问题意识的同时，也能有效地促进学生的思维发展。

以“圆”为例，这门课的教学目的是让学生了解圆的特点，圆的中心、半径、直径等都会用字母来表示，在这门课开始之前，学生已经对一些简单的平面图形有了深刻的认识。为使学生深刻认识这门课的内容，培养学生的探究意识，笔者为学生提供了充分的自主学习空间。这一过程中，学生不断地翻阅教材，从教材中获得新的知识，同时，学生在自主学习过程中也会遇到一些问题，这时笔者就会鼓励学生提出问题，笔者就会针对学生的问题，提出解决的思路。通过鼓励学生提出疑问，培养学生的探究意识;

总之，改革课堂教学策略是新课改提出的全新要求，是提高课堂教学效果的基础和保证。为此，小学数学教师应紧跟课程改革的基本趋势，树立科学先进的教育理念和教育思想，根据实际学情，采取创新、科学的教学策略，以实际行动推动小学数学课堂教学的改进、优化和更新，最终实现小学数学课堂教学的升级和质的飞跃，有效地促进学生知识和能力的全面发展。

参考文献

[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.

[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科學大众（科学教育），2018（12）：42.