如何提高学生作文的语言表达能力

胡仕军

摘要：初中语文具有综合性与工具性，对学生语言表达与思维扩展具有重要影响。在初中阶段，学生的语言体系尚不完善，通过教师针对性引导，可以使其正视自身存在的问题，对学习中的不足之处加以改进，确保更好地适应日后学习与发展。基于此，以下对如何提高学生作文的语言表达能力进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生作文;语言表达能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-315

引言

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学生学习语文的最终目的是提高语文核心素养和综合能力。而语言表达能力便是其中一项重要内容。语言表达能力主要包括书面表达能力和口头表达能力。语言是思维的外壳，是表达情感的载体，在初中作文教学中，提高学生的书面表达能力是提升学生写作能力的根本。所以，教學中，教师不仅要激发学生的写作兴趣，而且要激发学生的写作主动性，激活学生的写作个性，通过各种策略强化学生的语言实践活动。唯有这样，才能让学生的语言表达更有个性，不断提高书面表达能力。

一、依靠情景教学，提高学生表达能力

初中生因为年龄较小，社会经验缺乏，在写作过程中，会遇到没有素材的状况，所以会到网络上或者书本上抄写其他人的作品。素材是写作的前提，写作主要来源于生活，学生要学会处处留心生活中发生各种各样的事情，发现得多了，积累也就多了。经常留意生活，善于阅读，学生资料素材积累得多了，就不会出现无话可说、无话可写的状况。教师在开展作文教学时，要根据教学内容和学生的自身情况，创设出良好的写作情景，依靠情景学生可以更好地激发写作的热情，身心愉快地进行写作，不会处于紧张和无话可写的状态。教师要让学生在写作课堂上充满积极性和自觉性，能够主动发表自己的见解。老师要积极回应学生的疑问，并对学生进行针对性的指导。教师可以通过提问的方法，激起学生的写作激情和拓展学生的思维能力。通过这样的方式方法，不仅可以鼓舞学生的写作热情，积攒丰富的素材，写出切实的作文内容，还能使学生对作文写作充满信心，让学生更好地掌握写作的方法。例如，让学生写一篇有关英雄先烈的作文时，可以通过教室的多媒体搜集一些关于英雄的事迹，放一些相关的电影，让学生感受到氛围，进入情境，可以更好地进入写作的状态。教师要让学生通过观影感受和了解的事迹更直观地认识到写作的对象，让学生畅谈观看英雄事迹的感想，对他们有更深的认知。学生将自己的情感体验写到作文中，作文才会情感丰富，有了情感的积淀，那么写出的作文内容就愈加生动感人。素材积攒多了，用于写作，必然能使写作水平有所提高。

二、经典语言解读，提高学生表达能力

作文语言的创新绝大部分来源于仿写，没有人天生会写出优美的动人心弦的句子，个人语文写作语言能力的提升总是需要经过从模仿到创作的环节，因此语文教师在培养学生作文语言能力的过程中，要善于从语文教材中的经典片段入手，鼓励学生进行模仿写作，在模仿中领悟写作语言的精髓，品味其独到之处，并进行深入鉴赏与学习，从而提高学生写作语言的质量，促进学生自身写作能力的提升。

例如在《荷塘月色》教学过程中，教师先为学生创设一个具有语文味的情境，讲述在中国现代文学史上，有着这样一位铮铮铁骨的作家，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮，表现了我们的民族英雄气概。而就是他写出了《荷塘月色》这样精美的散文。之后走进《荷塘月色》的经典片段，借助PPT的方式为学生展示经典句子“叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙”，让学生思考：为何作者会选用裙来比喻叶子呢？学生思考、讨论后明确：将出水很高的叶子比喻成为“亭亭的舞女的裙”，不仅写出了荷花的形态美丽，而且化静为动，为荷叶赋予了勃勃生机，展现了荷叶少女般的纤柔妖媚、绰约丰姿。然后教师鼓励学生模仿句子进行写作，同样采取比喻的手法，选择自己熟悉的景色进行描写。交流后学生选出了他们认为写得比较成功的句子，诸如“荷花挺立水中，如美丽的少女的脸”等。

接着为学生呈现“层层的叶子中间，又如同刚出浴的美人。”“叶子底下则是脉脉的流水，更见风致了。”师生共同探讨确定这句话运用了拟人的手法，确定“袅娜、羞涩、脉脉”这几个词极具表现力，不仅将荷花在月下的形态写了出来，而且将花和叶拟人化以及生命化了，可以进一步想象到它们仪态万千的娇羞风姿。有了这样的语言感知后，再组织学生进行对照仿写，学生写出了像 “茫茫的天地之间，密集地飞舞着些雪花，有优雅地下落着的，有快乐地转着圈的，正如一片片的鹅毛，又如春天里的梨花，又如穿白衣的少女。”的句子， 在仿写中学会巧妙运用拟人手法，这样就将知识转化为写作的能力了。

最后为学生展现散文中的经典句子“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”教师对学生进行恰当引导：作者明明在写荷花的香味，为何会突然间写到了歌声了呢？带领学生对句子进行赏析，解读通感修辞手法，将嗅觉所感受到的持续不断的香味转化为听觉——歌声，将香味生动形象展现了出来，之后引领学生进行深入仿写，在仿写中强化学生对通感修辞手法的认识与掌握。学生仿写出了“细雨洒下，带来丝丝凉意，犹如夏日晴空下高远的笛声一样”的句子，使学生达到了学以致用的目的。

三、巧借修辞增色，提高学生表达能力

著名语言学家吕叔湘说：“修辞是语言百花园中艳丽的奇葩。”阅读教学中不难发现，运用各种修辞手法，能让表达非常精彩。修辞手法的运用能为文章增添亮丽的色彩，语言生动、形象，文章就极富表现力，让读者产生鲜活的立体感，从而让文章内涵更加丰富。如排比手法的使用可以增强语言的气势，丰富文章的张力。比喻修辞可以激发读者的想象力，让事物的形象更加清晰;设问，能增加语言的启发作用，引发读者的思考。用修辞手法拟写的文章标题，凝练传神，富有诗意，让文章神形兼备。修辞在作文中的运用，既提高了学生的表达能力，也让作文增加了亮色。

结束语

在初中语文教学中，教师应当学习新的教学观念，分析与研究自身教学方式的不足之处，改变传统教学方式，将学生作为课堂的主体，创造适合的教学环境，调动学生积极性，培养学生的语言表达能力。同时，教师需要创新教学方法，可以采用分组讨论方式或组织活动，引导其表达想法，从不敢说转变为想要说，在实践中掌握表达的技巧，从而促进自身的全面发展。

参考文献

[1]姚艳瑜.初中生作文语言表达能力提高的策略探究[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：43-44.

[2]李正芬.提高初中生作文能力之我见[N].云南经济日报，2020-11-30（B02）.