思维导图在高一物理课程教学中的应用探究

李俊文

摘要：随着教育的不断发展，新时代对学生综合素质的培养越来越重视，尤其是高中物理教育。思维导图教学模式在高中物理课堂教学中的应用，不仅可以提高学生的课前准备水平，还可以帮助学生提前了解课堂物理学习，建构高中物理完善知识体系，同时思维导图也能激发学生的创新思维。因此，本文主要探讨高中物理教学中教师有效使用思维导图的策略。

关键词：思维导图;高一;物理课程;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-322

物理是一门逻辑性和思维能力都很强的科学。因此，学好物理不是一件容易的事情。许多学生害怕学习物理，不知道如何处理复杂的物理问题。因此，为了提高高中物理学习的质量，教师必须选择合适的学习方法。思维导图是一种有效的方法，其科学的运用，可以帮助学生从各个角度理解问题，简化复杂抽象的问题。在高中教学阶段，教师有效利用思维导图帮助学生解决物理学习难题，提高其学习效率，对学生未来的发展非常重要。

一、物理教师要提高自身的专业素养

高中物理教育中绘制思维导图不是一个简单的过程，只有通过教师的直接体验、仔细思考和综合考虑才能实现。对于很多高中生来说，思维导图是一个陌生且难以理解的新学习概念。因此，在将思维导图应用于教学方法的过程中，教师必须充分体现进步。首先，教师要对相关知识和理论进行探索性学习，通过深入掌握思维导图的理论和实践来培养专业技能，创新思维导图的使用。在思维导图运用中，要求呈现的思维导图要生动，内容要学生熟悉。只有在各种环境的刺激下，学生才能更形象地理解思维导图。

比如在讲解《相互作用—力》这一单元的内容时，提到了多种力。在传统的教育模式下，这几种力的学习，尤其是其概念把握，学生很容易感到“混乱”，但加入思维导图就大不一样了。在绘制思维导图的过程中，学生学到一种力，就可以在自己的思维导图中增加一个分支。从简单到复杂，帮助学生以最后的图形观看，掌握重力、弹力和摩擦力的知识。最后，让学生将三个力组合成两个大的部分，即力的合成和力的分解。在学生学习复习中，引导学生借助这张思维导图，将整章的知识充分整合。同时，为了不断完善思维导图的教学方法，教师要明确终身学习的理念，多参加专业讲座或学校研讨会，通过校园之间的学习交流，加深学生对思维导图的理解，确保使用的思维导图始终与最新发展保持同步，并确保学生学习的有效性。

二、重视思维导图与生活实际的整合

高中生在学习物理的过程中，一定要熟練运用思维导图学习法，才能取得更好的学习效果。许多高中生缺乏思维导图意识，在学习过程中往往忽视思维导图的应用。面对这种情况，教师可以将思维导图与学生生活中的元素结合起来，将它渗透到学生的日常学习中，使学生在潜意识学习和锻炼中培养思维导图意识。

以《速度变化快慢的描述——加速度》的教学为例，结合本课程的教育目标和内容，教师可以以“加速度”为关键词，依次对教育目标、课程难点、课程流程等分支进行分析，进而对该分支进行细分。之后在明确教学计划后，就可以将整个教学过程分两节来改进，一是新课的导入，二是新课的教学。而在导入的部分，教师可以带入飞机、汽车、火车等学生熟悉的事物，让学生比较同时间内哪一个交通工具位移最大？而相同位移内哪一个交通工具用时间最短？通过引导学生观察分析，引出“加速度”的概念。然后让学生以此为展开，结合后续课程学习，绘制自己的思维导图，使得学生的学习思路更有逻辑性。

三、在实验教学中合理运用思维导图

实验教学方法可以为学生提供丰富的知识和学习经验，相对于其它模式学习，学生往往对实验教学方法的内容印象更深。在一些实验课程中，学生可以将知识点进行连接和扩展，形成多个知识节点，然后从这些节点分支出来，最终包含着整个单元或多个单元的课程。而在基于实验教学方法构建思维导图的过程中，学生可以掌握很多知识点的内在联系和逻辑，对知识点有更深更透彻的理解。

比如在教学《向心力》时，教师可以在思维导图中用关键词“向心力”列出了知识内容结构第一分支——定义，并要求学生开始实验工作，试着将细线连接笔杆的一端，用手固定，然后用绳子将小车和笔杆相连，拉动绳子使汽车做一个圆周运动。之后，由教师提问：小车将获得什么力？在学生思考探究后，教师就可以顺势导入向心力概念的教学。然后在思维导图第二分支中列出向心力的表达式，让学生可以根据牛顿第二定律和向心加速度公式展开推导。通过层层的分级列举，帮助学生逐步完善思维导图的绘制。通过思维导图将实验与问题联系起来，创造更频繁的师生互动，帮助学生提高分析和探索实验的能力。

总之，思维导图的使用在很多方面促进了学生的成长和发展，可以使学生进步得更快。而需要教师做到的是，积极组织学生积极参与绘制过程，拓展学生的想象力，促进学生的思维能力获得发展。在绘制思维导图的过程中，让学生改变传统的学习状态，由被动学习，转变为“想学”和“要学”，拓宽学生的思维渠道，提高学生的综合素质。

参考文献

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[2]宋威葳.论高中物理思维障碍及教学对策[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：188.