小学体育教学中趣味田径的价值与运用策略

周毅

摘要：田径活动是指在操场上开展的各类跑步活动、两类跳高、两类跳远、投掷类运动、竞走类运动和两类接力跑等活动。而趣味田径活动是指教师在田径活动中“刻意”增加一些趣味元素，以此消除田径活动的枯燥性，提升小学生参与田径活动的积极性、主动性和自觉性，彻底扭转田径活动的不利局面。

关键词：趣味田径;小学田径教学;兴趣培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-380

引言

在素质教育不断深化的今天，提高学生的核心素养被不断提起，小学教育作为当下素质教育的重要组成部分和基础教育的起始阶段，理应做好相应的教育工作，为学生日后的发展奠定基础。素质教育理念下的教学更加尊重学生的主体性地位，注重激发学生的兴趣，使学生能自主学习、主动学习，因此在具体的教学实践中，要以学生为基础探索新的教学模式。

1.趣味田径在小学体育教学中的价值

趣味田径是从欧洲国家传过来的，深受学生的喜爱。趣味田径是在原来田径运动基础上进行转变的教学方式，符合小学生的心理与生理规律，形式也比较多样化。趣味田径在我国处于发展阶段，但已经取得了显著成效。趣味田径具有灵活性特征，不受时间与地点的限制，深受学生的喜爱，使学生能长久地保持学习兴趣，也为学生的健康发展奠定了一定的基础。小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，趣味田径可以将学生的兴趣爱好融入教学中，让学生从中感受到运动的乐趣，进一步激发学生的潜在能力。在体育教学中，教师要时刻关注学生的兴趣变化，从而更好地开展趣味田径教学活动。

2.小学体育教学中趣味田径的运用策略

2.1克服畏难从众心理，趣味田径焕然一新

小学生的一个显著特点是对新鲜事物特别好奇和感兴趣。田径运动对他们而言是陌生的新事物，具有很大的吸引力甚至神秘感。他们既感到十分新奇，想积极尝试，一探究竟，又因为看到（或听说）过田径运动很苦很累，而对这个新鲜事物在新奇之余又感到焦虑畏惧，从而产生抵触情绪，不愿意参加运动。现在的小学生都是父母的掌上明珠，他们在家几乎都“养尊处优”，体育运动几乎是零基础。面对体育课上又苦又累的田径运动，他们顿生不安，未动先怯。对此，教师除了对学生们做好心理疏导外，最佳的办法就是开展趣味田径运动。给单纯的“跑、跳、走、掷”输入“趣味”基因，田径项目就会焕然一新，以趣味洋溢的面貌让学生欣然接受与参加。例如，以锻炼学生双下肢力量为目的的趣味田径项目“青蛙跳”。在10米距离内，从这一端双脚直线跳向那一端，跳一次叫一声“呱”。10米的距离谁跳得次数最少，用时最少，谁就是胜者。还可以决出一次跳最远距离的冠军。这样的“青蛙跳”比单纯的下蹲起立练腿力更多趣、更有味、更有效。学生们对田径运动的畏惧心理荡然无存，只有高涨的参与热情。

2.2制订科学合理的教学方案

制订科学合理的体育教学方案是趣味田径教学的前提。在教学方案的制订中，教师要确保田径教学能符合小学生的身心发展规律，体育教师除了要准确掌握小学生的实际身体素质状况外，还要了解学生的心理状况，从而制订切实可行的教学方案。例如，在制订具体的田径训练方案时，教师除了要考虑学生的身体素质外，还要考虑学生的自身承受能力，从而选择合适的训练强度。另外，教师要引导学生用一种积极向上的心态去参加田径运动练习，而不是把田径活动当作是一种负担，只有这样，才能取得更好的训练效果。例如，学生在参加田径训练时，一些学生由于意志力的原因产生了放弃的想法，这时，教师要给予他们相应的鼓励与激励，坚定学生的信念，使学生能顺利地完成训练项目。久而久之，学生的意志力得以提高，身体素质也得到了增强。

2.3开展竞争活动释放主体潜能

教师不仅要创设快乐氛围和投放趣味材料，还要激发小学生的表现欲望和竞争意识，用表现机会和竞争刺激去消除田径活动的枯燥性。小学生具有较强的自我意识、价值意识、荣誉意识和表现意识，因此，教师的“刻意创设”必然能激发小学生的表现意识和竞争意识，在各显神通中尽情享受竞争的快乐。以“100×4接力赛”为例：为了提升小学生对“100×4接力赛”的参与机会，教师可以组织多批次的“100×4接力赛”活动，让小学生轮流上阵、多次比赛，以最后的总成绩作为评比结果的标准，看看哪一组队员使用的时间最短。这样，小学生就会轮流上阵，当观众时就为参赛队员摇旗呐喊、加油打气，上场比赛时就毫无保留、全力以赴地尽情表现自己的运动天赋。因此，“100×4接力赛”为小学生提供了表现机会和竞争契机，使小学生能焕发出灿烂的生命活力与运动激情，积极主动地参与到“100×4接力赛”中。

结束语

总之，体育学习过程并不是一帆风顺的，体育运动项目的学习过程就是从“坎”到“坡”再到达“峰”的过程，让学生从初级阶段的不适应性再到下一阶段的适应性，继而再让学生体验一定的波澜，让学生在螺旋式的上升中习得体育运动技术技能。同时，教师在掌握运动技术技能发展的三个阶段之后，根据学生的现实条件，不同的学情设置不同的教学形式，不同的素质能力组织不同级别及难度的学练方式，最终让学生更好地学习掌握运动技术技能，从而为他们在将来的终身体育打下坚实的基础。

参考文献

[1]王福东.趣味田径项目在小学体育教學中应用策略研究[J].学周刊，2021（18）：165-166.

[2]黄笃文.趣味田径在小学体育教学中的应用价值与实践研究[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第四辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：2.

[3]丁养征.少儿趣味田径运动在小学体育教学中的应用价值研究[J].新课程导学，2019（24）：40.