基于“安吉游戏”谈“幼小衔接”的几点思考

沈洪静　王颖超

摘要：教育进程的一个关键组成部分是幼儿园与小学的衔接工作，对儿童的发育和后续发展起着重要作用。可以说，这是良好教育的基础。贯彻结果将直接影响学生学习表达和态度的发展，从而影响小学甚至中学。因此，幼儿园、学校和家长必须给予关注。然而，由于出现的幼小衔接问题，需要引起重视并采取解决措施。本文主要根据幼小衔接的现状，提出了促进幼小衔接工作顺利进行的策略。

关键词：安吉游戏;幼小衔接;小学化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-383

为给学龄前儿童的健康成长创造良好的社会环境，教育部决定从2012年起，每年的5.20-6.20将是学前教育宣传月，以鼓励所有参与者扩大科学儿童教育的社会教育。2016年学前教育宣传月的主题是：“幼小合作，科学联系”。经过几年的间隔，学前教育宣传月的主题仍然是回到幼儿与小学的连贯教育上。主题是“科学的为进入小学做准备”，由此可见，幼儿园与小学的关系一直是学前教育人员关注的问题。每个人都在不断探索让孩子们进入幼儿园和小学之间的结合阶段的方法和途径。本文正是基于当前的主题，结合安吉游戏理念和学校的措施，对科学准备入学工作提出一些看法，以期待更好地做好幼儿园与小学的承接工作。

一、“幼小衔接”的现状

（一）“幼小衔接”表现为幼儿园向小学单向衔接

幼儿园大班幼儿退园率呈下降趋势，家长逐渐意识到超前学习的危害，但是幼小衔接工作仍有面临的问题和困惑，主要表现在一是仍有部分家长盲目跟风，超前学习小学课程，教育观念及育儿理念陈旧，担心孩子输在起跑线;二是幼儿园方面对家长的教育引导不足;三是部分幼儿教师专业素养不强，对家长科学幼小衔接的专业引领不够。幼儿与小学之间的承接应该是幼儿园和小学一起考虑关注和进行的，但实际上是园校单向衔接突出，这也是目前需要解决的问题。

（二）幼小教师衔接工作缺乏深度合作

小学教师与幼儿教师之间各就各位，容易造成“幼儿教师困惑，小学教师束手无策”的局面，教师受到社会和家长等各方面的压力，把孩子带到一个不同的层次上，小学老师被弄糊涂了，對要不要“零起点”教学产生纠结，在“零起点”的情况下，对提前进行小学知识学习的学生不公平，小学教师也会无从下手，小学教师与学生之间存在着不良循环，这使得解决“小学化”现象更加困难。

二、关于“幼小衔接”的策略浅析

（一）幼小共同体建设

深入幼儿园和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园（校）本教研活动，总结推广好做法好经验。鼓励小学和幼儿园建立学习共同体，引导教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面加强研究交流。定期组织参观小学、小学生走进幼儿园等主题活动，同步做好幼小衔接课程研发，建议小学创设与幼儿园相衔接的班级环境多维度降低衔接坡度。制定教师幼小科学衔接专项培训计划，加强业务指导，促进教师专业成长，不断增强教师及时解决入学准备和入学适应实践中突出问题的能力。

安吉幼儿园邀请小学教师入园，小学管理者可以直接体验教育儿童的方法和特点，小学从改革开始，针对孩子们的需求和困惑，讨论儿童在进入小学可能面临的问题和解决方案，积极协助幼儿园，让游戏故事从在小学教育中的运用、课堂环境的营造等方面入手，从小学一年级开始，只要这些科目减缓了学生的学习速度，就可以形成一个丰富多彩的课程，同时也考虑到使幼儿顺利度过这一阶段的要求和标准，让孩子们能够适当通过这一阶段，并在身体和心理上鼓励自己进入小学生的生活。

（二）学习品质的培养远胜于知识技能的锻炼

《指导意见》引入了“学习质量”的概念，认为“忽视学习质量的发展，仅仅追求学习知识和技能是短暂和有害的。”追求知识和技能并不能为儿童未来的小学生活做好准备。安吉游戏注重学习质量的发展，注重培养孩子在真实游戏中的教学品质，强调学生在游戏中学习，学习中游戏等。安吉游戏创始人程雪琴老师做了进一步的研究。进入小学后，安吉幼儿园的孩子比同龄人更具适应性、灵活性、身体素质和自主性。所以安吉幼儿的教师们认为“为上学做好准备”和学生的学习素质有关，而不是一种单词知识或答题能力，只要学生拥有良好的品质和习惯，知识和技能就可以随着以后的学习而发展。

（三）建立家、校、园紧密合作的小幼衔接模式

幼儿园与小学、家长之间的密切合作，不仅建立了三方联动的模式，形成了良性循环，更有助于解决社会焦虑问题，整个社会的气氛稳定下来，儿童可以做这个时期可以做的事，保持对生活的新奇，渴望知识。

三、对“幼小科学衔接”与“安吉游戏推广计划”整合推进的思考

实施“幼小科学衔接”和“安吉游戏推广”，是基础教育领域的一次重要改革，标志着幼儿园“以游戏为基本活动”“去小学化”改革方向和幼儿园与小学双向、科学、有效衔接，建设高质量基础教育体系的发展方向，给予我们整合推进的三方面思考：

（一）儿童观的改变。即相信儿童是主动、自信，有能力的学习者与自我建造者。

（二）教育观的改变。理解儿童，发现游戏重要意义后，需要从观察出发，进一步思考和分析儿童的游戏，努力发现游戏背后的学习，分析游戏行为背后的儿童发展。逐步做好身心各方面的准备，如：身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。同时要贯彻安吉游戏“爱、冒险、投入、喜悦、反思”的理念和精神。

（三）课程观的改变。教学的起点不在于教材，也不完全在集体教学，要去除小学化现象，将生活中的点滴机会看成是宝贵课程资源。捕捉游戏和生活中的教育契机，以适宜时机和方式回应游戏，生成与《指南》目标一致的教学，推动幼儿基于游戏和生活的深度学习，进行科学的幼小衔接。

结论

在幼儿与小学的承接中，长期存在的连接问题不仅是教育问题，也是一个社会科学问题，什么是科学入学准备，如何在幼儿综合发展中提高终身学习应该是我们在幼儿与小学的连接中一个值得重新思考的问题，我们还有很长的路要走。

参考文献

[1]郭传玲.浅谈怎样做好幼小衔接[J].读与写，2021，18（23）：251.

[2]李静."安吉游戏"模式对幼儿教育发展价值的探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（4）：6-8