小学高年级语文作文情景互动教学策略探究

黄雪玲

摘要：学语文作文的相关知识，是学生日后进行语文写作相关知识持续学习的基础，小学语文除了结构的难度增大了之外，类型也提升了难度，教师在教学的过程中会感受到比较吃力，长期以来我国很多教育工作者都在进行教学效果的提升和研究。研究发现，互动式教学可以很好地改变教学气氛整体比较死板的弊端，这种教学模式可以通过学生和老师之间的互动进行教学知识的传达，也是为了让学生在这个互动的过程中学会思考的重要方法。

关键词：小学高年级;语文作文;情景互动;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-385

引言

情景互动教学是新课程改革背景下一种新型的教学模式和方法，以其创新的展开方式、生动的内容设计、良好的教学效果等优点，得到了当前教育者和学生的认同，被越来越多地应用到小学语文作文教学中。在作文课上，教师创设情节丰富、生动有趣的教学情景，能引起学生的情感共鸣。情景互动教学法不仅充分发挥了学生的课堂主体作用和教师的课堂引导作用，提升了学生在作文课堂教学中的自主探索和学习能力，还丰富了学生的情感，增强了小学语文作文教学的趣味性，使学生真正爱上了写作。

一、利用多媒体创设情景

随着经济的高速发展和网络技术的普及，多媒体教学已经成为当前学校课堂教学中不可或缺的教学辅助手段。多媒体教学是新课程改革提倡的一种教学手段，丰富了传统的教学手段，增强了课堂教学的趣味性，尤其是对于小学生来说，多媒体的使用在激发他们学习兴趣、调动他们学习积极性方面具有积极意义。因此，教师在进行作文教学时，可以结合多媒体进行情景的创设，通过播放与作文相关的视频、音频和图片等，刺激学生的感官，引导他们进行情景的想象，给予他们更加直观的感受，使其身临其境。此外，教师也可以一段故事来铺垫，作为课上作文的“引子”，先赋予学生的作文写作一个“前调”，让学生在这个“前调”的引导下，展开想象，续写故事。

例如，在教学小学语文六年级下册第五单元的活动课习作“插上科学的翅膀”时，教师可以利用多媒体为学生播放一些科幻电影片段，并引导学生：“同学们，我们现在身处一座科技大楼，看，迎面向我们走来的是能够利用纳米技术隐身的‘隐身侠’;看，那是从明朝穿越过来的‘穿越者’……”教师可以利用这样的话语，为学生创设一个神奇的科幻情景，将学生带入情景中，激发学生的想象力。

二、将游戏渗入情景创设当中

小学阶段的学生大部分都对游戏有一种天然的关注度，即便是小学高年级阶段的学生同样如此，这个年龄段的学生大部分都是天性活泼、喜爱活动的，长时间作文技巧的指导对于学生来讲真正吸收的知识点并不是很多。为了让学生能够在课堂上有限的时间内将学生吸收的知识达到最高点，教师可以将游戏参入互动情景教学当中，不仅可以避免学生因为长时间的学习而产生厌烦心理，还可以让学生在这一过程当中不自觉地吸收更多的知识点，也让学生在完成文章之后产生自豪感，对于写作越来越喜爱，从而让学生能够在长期的学习当中坚持下来，对于学生未来的学习具有很大的影响力。并且将游戏融入互动情景教学当中不仅仅可以将学生的精力转移到文章的创作当中，可以让学生在游戏当中对大自然和生活的关注更加丰富，还可以在这些游戏当中丰富自身的经历，与教师和同学之间的关系更加友善。比如一些抽陀螺、丢手绢等等游戏，这些游戏都是可以在学校里面进行的，而且安全性能较高，学生在参与这些游戏的过程当中既可以产生愉悦感，还可以切实地感受到这些游戏的细节之处，并且在游戏的过程当中促进同学之间的交流以及学生和教师之间的交流。当教师和学生之间的感情处于一个比较好的状态的时候，对于学生的学习状态也有一个比较好的帮助，让学生因为教师而对这一门学科产生热情。最重要的还是学生通过参与游戏的过程学习到了很多写作的知识和技巧，这些知识和技巧不仅是在学生的小学阶段有用处，对于学生未来的发展也是十分有作用的。

三、让学生去发现生活中的习作素材

现阶段学生写作能力不足和学生日常生活当中累积的素材有直接关系，在写作过程中，学生认为写作内容和自己的生活相差甚远，就会导致学生很难知道该如何寻找写作素材，对学生写作有一定的影响。因此加强学生与写作内容的互动，能够让学生对写作内容产生亲切感，并将自己生活当中的故事或经历作为写作素材，提高学生的写作能力。让学生发现生活中能够用来观察的事物，如妈妈种的一盆花、门口的小草、鱼缸里的小鱼，让学生理解习作内容，以便激发学生的写作欲望。如第八单元的写作课程“我的心在怦怦跳”，教师也可以对学生进行引导“我们都知道心怦怦跳是一种情绪的表现，那同学们在生活中有过心怦怦跳的经历吗？为什么会怦怦跳呢？今天我们就以‘我的心在怦怦跳’为题，写一篇小作文，把自己心跳的原因写下来吧！”通过这种方法让学生回想自己生活当中的经历，去思考、分析，从而实现与写作素材的互动。

除了学生之间可以互相交流之外，教师也需要與学生保持良好的交流。在学生的交流过程中，教师可以积极地参与其中，并表达自己的想法，给学生起到一定的参考引导作用。比如，教师可以说：“老师小的时候家里养过小兔子，小兔子的耳朵真的是太可爱了，后来又养过小狗，因为小狗总欺负小兔子，老师的妈妈还狠狠地训了老师一顿！”在活动过程中，教师让整个课堂气氛变得更加轻松活跃，也给学生提供了一定的写作素材和写作方向。

结束语

综上所述，将情景教学的方式引入小学高年级作文教学中，能带给学生真实的作文体验与感受，从而提升学生的自主学习和探究能力，提升学生的作文写作水平和能力。因此，在实际教学中，教师应合理创设教学情景，在激发学生写作兴趣的同时，丰富学生的想象力，提升学生的写作能力。

参考文献

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