农村贫困地区幼儿园教育质量现状与建议

刘松琼

摘要：我国农村地区幼儿园发展迅速，只是教学质量不高，尤其是贫困地区的幼儿园教育质量上有很多的问题与不足，像个别班级人数超额、有很大的安全隐患、卫生状况差、缺乏户外体育器械、室内的游戏材料缺乏、幼儿的游戏无法及时保证、幼儿园墙绘与幼儿成长教育不符、幼儿教师的教学水平低等，想要及时解决以上问题，就要为农村地区尤其是贫困地区的幼儿园引进专业的教师人才，提高整体专业教师的水平，不定期组织教师进行培训，保证教师不断优化自己的专业实力。

关键词：农村贫困地区;幼儿园;教育质量

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-388

前言

国内在相关的研究中已经发现了学前教育需要及时突破目前贫困的这个界限，进而实施有效的途径与办法，保证把学前教育质量摆在第一位，因为只有确定了学前教育的普及与教学质量，在这个基础上才能进一步培养幼儿的全面发展，给其树立终身发展意识奠定基础，对消除贫困有一定的帮助。特别是幼儿园在不断发展的新形势中，明确提出了以提高质量为主的教学任务，保证各个不同地区的幼儿园办园水平，使师资、班额、教材资源等都能达到地方规定的标准。可目前很多的农村地区入园率较低，建园质量不足，无法及时给幼儿提供良好的教育保证，那么想要提高农村贫困地区的幼儿园教学质量就要积极探索新的道路与策略。

一、农村贫困地区幼儿园教育存在的问题

1.安全隐患多

很多的农村地区的幼儿园有明显班额大趋势，小中大班的师幼基本都比国家规定的要高出5-6个，大班的超额数表现更为突出。一般来说，小中大班人数一般都是五六十人左右，可个别的班级达到了大几十一个班，师生比例明显失衡，这就与地方规定或国家规定不相符。而且經过实地观察，幼儿教师受到班额大的影响，导致把大部分的时间都花费在班级管理、维持纪律上，与幼儿互动很少、幼儿的消极情绪很多，而且幼儿园还涉及到了安全隐患，很难避免幼儿间的身体冲撞、幼儿都处于一个狭小的空间中，对幼儿的健康成长有很大的阻碍。

2.缺少户外体育活动器械

目前农村幼儿园在户外活动设施上发现，多数农村幼儿园取缺乏建设基本设计，这就与幼儿的全面发展不符，由于教育资料单一、数量有限，导致实际的教育效果不佳;有的幼儿园可能是教学材料不足，很少会使用这有效的资源，一般都是由幼师收集起来，减少因为幼儿产生的损坏;还有一部分幼儿园在使用户外活动材料时缺乏安全保障。将近一半的农村幼儿园使用户外设施材料是很少的，多数幼儿班级没有制作过户外活动材料，有过自制材料经验的幼儿园特别少，这就可以说明农村幼儿园在户外活动中没有任何的保证基础。

3.缺乏室内游戏材料

幼儿的基本活动就是进行游戏，那么幼儿园就应该以游戏活动为主，给幼儿提供充足的游戏活动空间、环境等。幼儿教师可以给幼儿建立游戏区、沙土区、美工区、自然角等活动区域，并每个不同的活动区都配备与活动相关的材料，帮助幼儿自主探究。经过了解发现，很多的幼儿园区并没有设置游戏活动，能实现丰富的游戏材料的幼儿园也比较少，这就可以说明与学期教育的要求不相符，同时也是影响农村幼儿园教育不理想的因素之一。

4.教师的专业能力低

一个幼儿园教育的保证就是有好的幼儿教师，通过对教师创设环境与运用、生活指与保育、计划与实施教育活动、沟通与合作以及反思与发展等方面的不同能力进行了评价，农村地区的幼儿园教师水平较低，能力相对较弱的是反思能力与游戏的支持和引导能力。可以说幼儿教师的专业能力决定着这个幼儿园开展以游戏为主的教学实践活动，其反思能力就关系到教师自身的专业水平能力。

二、提高农村贫困地区幼儿园教育的建议

1.提高幼儿园教师的保育意识

农村幼儿园教师在了解了幼儿园教育的基本特点与原则之后，进而对幼儿教师的培训明确具体的要求，提高幼儿教师对幼儿园教育的深度理解，明确幼儿园班级的卫生标准，进而重视对幼儿的责任与健康意识，及时保证幼儿对自己的个人卫生与班级卫生尽责，这也是幼儿园教师工作的重要内容之一。幼儿教师在管理一个班级时其实有很大的工作量，可以借助培训，帮助农村幼儿教师积极开展值日活动，有效提高幼儿的自理能力，进而培养幼儿的集体意识与责任感，引导幼儿家长参与到这个活动中，像改善室内卫生、设备等。

2.学会因地制宜地开展户外活动

想要改变农村幼儿园教师的培训，需要改善在户外活动培训的内容，转变教师的教学思维，拓展其创新方式，有效提高教师的动手能力，进而带领幼儿运用各种不同的材料进行户外体育活动，在这个过程中及时观察幼儿在活动中的收获与能力。教师还要合理运用家长资源，让家长参与到材料的收集制作玩具活动中，给幼儿提供丰富的户外活动材料，便于幼儿的全面发展。

3.创新开展室内游戏的途径和方式

想要提高幼儿园教师对游戏教学的认知，就需要提高幼儿教师在培训内容的比例，添加创新的培训方式。地方幼儿园在进行教学活动时更倾向于就地取材，使用那些没有伤害性、安全性较高的自然材料或废弃材料，尤其是农村的幼儿教师一定要及时运用现有的、可利用的教学资源，动手制作玩具，促进游戏活动的顺利开展。

4.提高幼儿园教师的专业能力

想要改变农村幼儿园教师的培训方式，需要不断优化幼儿教师的专业能力与专业水平，这其中就包括计划与实施能力、沟通与合作能力以及反思与发展能力。教师在进行培训前可以对自身的专业能力进行评估，进而了解目前农村贫困地区幼儿园的教学现状，根据幼儿园中不同的幼儿园教师情况，可以设计有目的、有计划的培训活动，不仅仅提高幼儿教师的基本教学能力，还要结合当下的幼儿园实际教学条件与幼儿的个体差异、个性发展，及时满足幼儿对学习的需求，改变教师培训的内容，增添一定的层次、内涵等，保证教师培训的有效性。

参考文献

[1]陈珊. 幼儿园管理视角下农村幼儿园教育“小学化”问题研究[D].贵州师范大学，2020.

[2]陈艳荣.教育均衡背景下农村幼儿园教育质量存在的问题研究[J].教育教学论坛，2019（29）：252-253.