创客教育在中学语文自主合作探究学习方式中运用的策略

李秀平

摘要：随着新课程改革的深入推进，我国中学教育事业的发展步伐日益加快，其中以语文教育质量备受各方关注。在创客教育的背景下，采取何种模式来提高初中语文教育质量，是教师必须考虑的问题。

关键词：创客教育;中学语文;教育策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-417

引言

“创客教育模式”是当前多种教育模式中最具实践意义的一种，具有鲜明的创新性和跨学科性。创客教育体现出一种有别于常规教育的创新教育模式，以项目实践为主要学习形式，以解决实际问题为基本目标。语文作为基础学科与优质教育理念和创客教育模式是非常契合的，深入探索创客教育与中学语文教育的融合，提高了学校语文教育的质量和效率，这会是一个有效的策略。

1、创客教育的定义

创客教育融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识和技能，按照自由开放、创新创造、探索体验的教育理念，注重实践、创造、学习、发展，以一种新的教育模式培养创新人才。

2、中学语文课程教学的现状

2.1 学生缺乏兴趣和爱好

课堂教学的建设基本上取决于两部分，一是教师的高效引导，二是学生的高效学习。两者都能充分利用教学时间，才称得上高效率。然而，在传统教育中，教师单一的教学方式并不能激发学生的自主学习能力。

2.2 受应试教育逻辑思维的限制

在应试逻辑思维下的中学语文课堂教学中，教师的教育目标是要学生“学好”。在这样的规定下，学生的自身实力是很难提升的。在专业知识学习的每一个新环节，教师都需要帮助学生。实现无规模的讲解和指导，增加了教师讲课的压力，学生在被动的学习中缺乏全过程思维，养成了依赖老师的习惯。因此，教师要转变应试的逻辑思维意识，变“学好”为“学”，让学生主动学习、理解、消化、吸收专业知识，教师作为辅导者参与课堂教学，提高课堂教学效率。

2.3 师生信息内容不匹配

师生信息内容不匹配。主要表现是教师不能及时了解学生学习的真实情况。实际的说法是，老师对学生的班级状态控制较少，盲目跟风推进教学进度，不关心学习。

3.创客教育改善中学语文的方法

3.1重新界定教师和学生在语文教育中的地位

第一步是要重新界定教师和学生在语文教育中的地位，强化教师对学生的引领作用，弱化干预作用，将教师从中學生语文学习的主人和控制者转变为引导者和启发者。此外需要承认和强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生自主探索和学习，全面从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教育理念转变。二是本着“以学生为本”的理念，教师在教育实践中充分展现学生的积极性和主动性，给予更多的启发和引导，减少直接向学生传达知识，而是启发他们自己追求和总结内容，进而发现中文知识的无穷宝藏，在过程中增强自身的创新性和实践性。最后，需要理解师生身份不同并不意味着双方有人格上的高低差异，教师需要充分尊重学生的人格和个性发展，在做好教师本质工作的同时与学生广泛交流，创造轻松舒适的课堂氛围，进而最大限度地发挥学生的创造力和想象力。比如《人无信不立》，原文中的人物就很独特。可以找到多个学生来扮演角色。从语调到表情，从姿势到语言表达，学生可以根据自己的角色扮演游戏充分了解角色的性格。特点，进而达到比之前单纯阅读文字内容的简单性更强的实用效果。

3.2提高学生的创新能力

创客教育侧重于其创造力。创客教育是一种以创客为基础，打破传统教育模式阻碍学生全面发展的新型教育方式。创客教育的重点是帮助学生弥补他们的创造力短板，同时创客教育可以有效帮助学生改变学习为了应试固有的思维误区。在教育现代化的推动下，创新能力和操作能力是每个学生都应该掌握的重要技能，而这种能力需要通过动手实践来培养。然而，传统教师在课堂上教授知识时，他们的重点还是教授理论知识，而不是培养学生的实践能力。仍然采用的是课程重点的知识必须背诵熟记的方式，这样不仅无法激发了学习的兴趣，还严重阻碍了他们实践技能的提高。因此，在实际教学过程中，教师如果能认识到创客教育的重要价值，将课堂主体的地位交给学生，赋予学生更多的自主学习空间，而转变自身回归到指导性和辅助性的位置上，做好本职工作，这样他们就会有更多的实践机会，帮助显着提高中学生的创新和操作的能力。通过将创客教育与中学语文教育相结合，学生可以在创客实践过程中实现全面发展。创客教育也非常重视培养学生的创新精神和动手能力，在现实世界的“创客”动手学习中，学生通过学习、思考、应用、动手、创新等一系列创造性的过程，潜移默化地学习，分享学习感悟，提高学生理解、理解和判断问题的能力，增强对语文知识的综合理解，提升学生的社会实践能力。其次，创客教育与中学语文教育的有效融合，也有助于为语文教育教师开辟新的见解。随着时代的发展和科技的进步，以及大数据、云存储等技术的出现，中国教育越来越有可能将创客教育与中学语文的教育进行融合，为创造性学习奠定坚实的教育基础。例如，在《我们的互联网时代》的教学中可以带领学生提前搜集互联网词语，在课堂上探讨。例如：酱紫（这样子），竹叶主页），伊妹儿（e-mai），等等。借用动物名称，使网络语言显得风趣幽默。例如：大虾（网络高手），菜鸟（网络新手），等等。然后让翻一下手头的工具书，会发现有些网络词语已经被收录进去，比如“宅男”“给力”“点赞”，成为规范汉语大家庭的一员。小组合作，搜集一些类似的例子，试着用“非网络语言”表述它们的意思。由于每个学生的思维方式不同，学生在阅读文章和思考时的侧重点不同。这样，学生自主学习语文课的方式符合创客教育理念，保留学生在语文教学中的好奇心和想象力，进而达到提高学生课堂主动性的目的，最终提高课堂教学整体效率高。

结束语

综上所述，创客教育在当前中学生语文综合实践活动中的运用是十分重要的。这样新的模式不仅能够加强学生思考及探究能力的锻炼提升，同时这也为课程教育改革形成了良好机遇。学校只有不断优化和创新语文综合实践活动课程，才能为学生提供更多课程学习和参与活动平台，使得学生的综合能力和语文学科素养有一个质与量的抬升。

参考文献

[1]叶茂.语文教学融入创客教育的策略探究[J].中小学教材教学，2021（04）：47-49.

[2]创客、创课与新创客——中学语文创课之道[J].徐江，桂彩丽.教育科学论坛.2016（21）