应用型高校环艺景观设计方向实践教学模式探究

李彤　刘君瑶

摘要：应用型高校环境设计专业教学模式普遍存在均质化现象，欠缺个性化应用型实践教学特色。以环境设计专业景观设计方向为教学改革研究方向，通过以模块化教学为核心，项目化、专题化、竞赛化教学为辅助的“一心三辅”实践教学模式，为环艺景观设计方向探索适合于应用型高校的实践教学模式。

关键词：应用型高校;项目化;专题化;竞赛化;实践教学模式;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-456

一、研究背景

应用型高校是一种介于研究型与职业技能型高校之间的本科层次高校，以培养高素质应用型人才为目标，其本质特征体现为地方性、应用性、技术性和实践性。开展实践教学是培养高素质应用型人才的前提和基础。现阶段，从应用型高校自身发展来看，不论是校园面积与基础设施建设，还是高校教师专业实践能力，在开展实践教学上都存在较大的制约。校园面积不足，设施经费短缺，实践基地缺乏，教师实践经验不足，教学工作多以理论讲授为主，实践操作与实际运用能力严重匮乏，致使学生大多具有理论水平但无实际动手能力，往往成为“理论一套，实际操作一套”，作为应用实践性很强的设计行业，无法满足社会的要求。并且这种教学模式与应用型高校培养高素质实践能力人才的初衷相违背，亟待新的教学方式与理念来推动实践教学的发展。

二、运用实践教学模式的具体策略

（一）模块化教学

模块化教学作为实践教学模式的核心共分三个阶段展开，贯穿于整个本科学习阶段：模块1———基础理论教学模块，模块2———素质提升教学模块，模块3——项目实践模块，分别培养学生景观基础理论知识、合理利用分析建构景观与具体项目实践操作的能力。模块1、模块2将校园作为景观设计实践基地，模块3将周边社区作为景观项目实践基地。

模块1是基础理论教学阶段，该阶段属于初识景观设计的阶段。主要讲授景观设计材料属性特点与加工工艺、景观设计规范与案例、专业软件、制图规范和要求、景观设计的基本策略与方法、景观场地的了解与认识等。模块1主要涉及景观设计初步、计算机辅助设计（Auto Cad、Sketch Up、3D Max、Photoshop）、装饰材料与施工工艺等课程。教学内容偏重于基础性通识实践教育，使学生宏觀了解景观设计的基本程序、方式，熟知景观设计经典案例，逐步增强景观设计的逻辑性。

（二）项目化教学

实践教学的项目化模式贯穿于整个环境设计专业景观设计方向的培养方案中。模块1“基础理论教学模块”和模块2“素质提升教学模块”选取学生非常熟悉的校园作为设计对象，让学生走出教室，在实际场地中教师与学生共同观察、分析场地存在的问题，以及需要设计和改善的区域，让学生亲自测量场地，识别校园中的植物，提高学生的空间感受力和分析、解决实际问题的能力。模块3“项目实践模块”以学校周边地块为主，学生组成设计团队，外出调研，发现问题，并通过设计解决问题。该实践项目为综合性项目，锻炼学生全方位的设计能力和团队协作能力。

（三）专题化教学

专题化教学主要针对课程设计类实践教学，运用一周时间，解决一个专项问题。模块1“基础理论教学模块”中，景观设计基础课程设计主要进行景观考研快题的实践教学，以4小时或6小时快题进行教学，考查学生快速表现的设计能力，让学生提前熟悉快题考试的考核方式，为考研和应聘工作做准备;模块2“素质提升教学模块”中，景观小品课程设计主要进行景观小品制作的实践教学，将景观小品课程中的设计方案制作成实物，提高学生实践动手能力，并将设计成果摆放于校园空间;模块3“项目实践模块”中，公共空间设计课程设计主要进行周边社区环境的实践考察、数据采集与分析，调研观察存在的问题，为项目设计提供前期依据。

三、实践教学模式的目标

环艺景观设计方向实践教学的目标包括两个方面：一是解决目前应用型高校环艺景观设计方向实践教学上的困境;二是培养学生景观设计的实践能力和关注、发现、解决社会问题的意识。

通过实践教学，一方面解决目前应用型高校校园面积不足、实践基地缺乏的问题，将校园纳入实践教育的场地，开展基于校园环境问题的调研、分析与设计，并为未来校园规划提供方案;另一方面通过实践教学培养的方式，为教师自身实践能力提出了更高要求，促进其职业实践能力的提升，教学相长。

四、实践教学模式的创新策略

（一）理念创新

基于目前应用型高校实践教学办学的困境，探索一种适用于环艺景观设计方向实践教学的课程结构模式。将模块化教学、项目化教学、专题化教学、竞赛化教学相结合，加强教学的深度与广度，使学生逐步建立起系统的知识结构和实践能力，激发设计的主动性。

（二）模式创新

构建创新实践教学模式，建立环艺景观设计方向实践教学的知识结构和体系框架，从理论基础、素质提升、项目实践三个建设模块，逐步让学生从基础理论层面过渡到技术方法层面，再过渡到项目实践层面。并且实践项目均来自于实际，从利于理解调研的校园过渡到周边社区，从纸上绘图过渡到实践建造，设计技术难度循序渐进，逐步引发学生对设计的深度关注与思考。

五、结语

环艺景观设计方向开展实践教学是将传统课堂的理论教学发展到实际项目的设计建造阶段，让学生有机会全方位探索场地和改造场地，发现使用设计材料，弥补建造环节的缺失，切实理解实际项目设计的复杂性，使调研方法、设计理论不再停留于文字与图纸上。从教师层面上来看，紧密联系实际的案例教学不仅能丰富教师的教学内容，提高学生的兴趣，同时可以促进教师实践能力的提升。打造景观设计实践教学平台，并与学校周边社区、街道建立务实合作关系，寻求社会服务机会，推动社区景观合作项目，使景观设计教学从被动虚拟的方案设计发展为推进社会创新、创造优美人居生活环境的实践活动。

参考文献

[1]侯佛钢，张学敏.应用型高校教师专业实践能力提升的制度困境及其变革逻辑[J].教师教育研究，2019，31（4）：34-39.

[2]刘洋.基于应用型本科院校的课程教学方案研究：以太原工业学院设计艺术系《景观设计基础》课程为例[J].设计，2018（15）：57-59.