小学英语写作训练有效性提升的措施分析

田汉

摘要：在基础教育阶段中，英语课程旨在使学生掌握一定的英语基础，掌握基本的听说读写。英语课标准明确规定，写作是小学英语写作综合运用的基本能力。目前，小学英语教学中存在许多问题，影响着学生语言应用能力的发展。本文针对目前小学英语高年级写作教学中存在的问题，提出了解决这些问题的对策。

关键词：小学高年级;英语写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-458

写作能力的培养是小学英语教学中的一个重要环节，虽然写作分数所占的分值较小，但在小学英语教学中的重要性却十分突出。在小学阶段，是英语知识发展的一个阶段，要实现听、说、读、写同步发展，使小学英语得到全面发展。就当前英语写作的现状而言，英语写作教学还存在着许多问题，教师应该通过书面形式，对存在的问题提出解决办法，以保障英语写作的发展。

1小学英语写作教学中存在的问题

当前，词汇问题已经成为小学生英语写作中最主要的问题，词汇问题主要表现为拼写错误和用词不当，这与日常的词汇教学方法有很大关系。当前，不少小学英语教师对英语写作课重视不够。老师花很多时间听、说、读，而练习写作的形式局限于机械写作，如抄写和听写。

1.1教学评价方式不够科学

对英语写作评价来说，其目的在于改善学生的写作状况，通过建立良好的评价体系，提高英语写作教学的有效性，如果评价方法不科学，会影响学生的写作积极性。很多小学英语教师以自己的写作能力作为评价标准，教师往往根据学生的个人习惯来进行评价，这种评价带有强烈的主观色彩，大大降低了学生的参与意识和写作效果。

写作评价的具体标准，可以使学生了解优秀作品的写作方法，并结合自身的优缺点进行改进。有的小学英语教师以单词拼写和句子完整为评价标准，有的教师把文章结构、布局整洁、合理作为评价标准。写作教学中，教师经常以学生个人的主观意识为依据，没有具体的标准引导学生选择自己不理解的方向。

1.2教师教学水平不够高

写作是一个复杂的认知过程，需要长期的积累和锻炼，才能写出更好的作文。当前，小学生面对这的升学压力和繁重的教学任务，在短期内达到最大的学习效果。长期以来，教学效果并不明显，很少有教师将写作当作公开课来对待，大部分教师都安排课后写作培训，这反映出教师快速成功的理念。

小学英语课程的教学模式比较成熟。而在小学科学教学中，如何对教学方法、内容和过程进行有效的开发还处于实验阶段。中小学生特有的心理特点和有限的词汇量，使得小学作文与小学作文有明显的区别。老师要认真学习，积极寻找适合小学英语教育的机会，专业知识的缺乏使他们不能使用好教材，造成教材浪费，影响写作。

1.3学生缺乏良好的学习习惯

当前，不少小学生缺乏良好的写作习惯，影响了他们写作思维的培养。唯有扎实的词汇、句法等基础知识，才能准确、完整地表达自己的想法，写作是一个长期积累的过程。有些学生盲目地学习别人的作文，没有思考或直接照搬，缺少检查作业等习惯，这些不良的学习习惯往往导致学生因语言信息有限而不能满足写作内容的要求，提高了他们的写作能力。

2改进小学英语写作训练有效性的措施

2.1加强对基础知识的学习训练

单词是英语写作的重要因素。科学的词汇评价可以消除学生词汇差异。新单词要用不同的方式呈现，以增强学生的记忆。形象思维是通过实物、影像、课程等教材建立的，以声音、形式、意义为基础，注重运用书面形式的词汇。熟练运用词汇，理解句子中的词语，避免使用同义词。

2.2增加学生的语言知识积累

小学高年级英语写作语言知识积累为主，通过背诵、朗读、抄写等方法，总结了英语手抄报的写作方法，并通过英语手抄报等方式，提高学生的英语写作水平。同学们要背主要词组和重点段落。具有良好的读写能力。因此，只有在大量阅读外语教材的基础上，才能真正了解與之对应的语言表达方式。学生可以透过大量的课文来扩大词汇量，猜测生词的意义，大量阅读，可以开阔学生的视野，激发学生的写作观念，强化写作内容，大量阅读有助于学生发展英语思维习惯，并保持语感。

2.3完善传统的评价方式

常规评价方法对学生写作能力及教师在写作过程中所遇到的问题产生了负面影响。学生作文中，书面评价主体转换和学生互相评价可以避免类似的问题。因此，只有提高学生的主观性，才能与学生的互动发现和纠正自身的不足。

学生在评价写作前，应该先了解小学英语写作的评价标准，掌握写作技巧。评估标准不应过于抽象和笼统。因此，应当建立具体的、可操作的评价标准。评价指标分为长度，词汇，语法应用，书写规范等，评价应该明确学生写作的好处，同时鼓励写作水平高的学生发挥教学评价的激励作用。

2.4促进教师专业能力的提升

英语课程标准是教师教育的基础。小学英语教师应充分了解英语课程标准的要求，如：小学英语教师常常忽视对英语拼写的解释和纠正，而在日常英语教学中对符号的标准化使用不够重视，导致了学生在写作中大量滥用符号，教师对《小学英语课程标准》的理解不够，教学效果不佳，造成了大量误用符号的现象。

以教研组为单位，在英语写作教学中，通过相互学习提高教学水平;英语教学应结合生活和知识，使学生易于掌握新知识，巩固已学内容，把丰富的教学经验推广到教学理论领域，不断提高理论研究水平。

结论

综上所述，目前，高年级的小学教师经常通过出示单词卡片和英汉翻译的方式来教授生词，这种方法有助于学生在短时间内掌握大量的单词。其中，在小学高年级阶段，随着词汇量的增加，教学难度也在加大。因此，学生要不断提升自身写作的规范以及造句的能力，因此，良好的写作离不开教日常的词汇、语法。

参考文献

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