如何有效提高彝区小学生阅读能力

曾兴秀

摘要：阅读教育是小学语文教育中的重要内容，对于彝族地区小学生来说同样需要重视其阅读能力提升。本文阐述了提升彝族地区小学生在语文阅读课堂中的积极作用和具体措施，旨在促进彝族地区小学生的综合能力发展和教育水平提升。

关键词：彝族地区;小学生;语文阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-434

少数民族小学生在语文阅读学习和能力培养中处于劣势地位，其教育水平和经济水平都影响着小学语文阅读教育。因此，如何培养和提升彝族地区小学生在语文阅读教学活动中的学习习惯和学习能力尤为重要，本文基于此展开以下论述。

一、提升彝族地区小学生阅读能力的积极作用

1.有效促进彝族地区老师专业能力的提升

彝族地区的经济水平、交通状况以及信息交流等方面发展相对来说比较迟缓，这就导致彝族地区教育领域中老师专业能力难以满足素质教育相关要求标准。我们常说，教师要教给学生一滴水，那就得自己有一桶水。在我们彝族地区，因为学生阅读能力较弱，导致我们的很多教师认为自己有足够的专业能力教好学生，止步不前的想法大有人在。既然我们的学生阅读能力提升了，那教师的专业能力的还够吗？所以，我要想实现彝族地区小学生在语文阅读教学活动中培养和提升其阅读能力，就需要老师不断学习来提升自身的专业能力，在语文阅读中丰富自身文化底蕴和阅读素养，才能够在彝族地区语文教学活动中提高小学生的语文阅读能力。由此可见，彝族地区小学生语文阅读能力培养和老师专业教学能力提升存在相互促进的紧密关系。

2.有效促进彝族地区语文阅读教学的发展

由于彝族地区属于少数民族地区，所以在汉语学习和语文阅读学习中比较困难和吃力，再加上彝族当地文化习俗的影响，彝族地区小学生很难在学习过程中感受到语文阅读学习的乐趣，那么通过提高彝族地区小学生的语文阅读能力，就能够促进彝族地区语文阅读教学的发展。老师需要根据彝族地区的教学资源和发展特点，在尊重彝族地区文化风俗的基础上融入小学语文阅读中的教学内容，帮助彝族地区小学生更加直观、更加深入地感受语文阅读内容中的思想情感，从而激发彝族地区小学生在语文阅读学习过程中的兴趣和动力，不仅能够培养彝族地区小学生在语文阅读课堂中的学习能力，还可以促进彝族地区教育事业的发展。

二、提升彝族地区小学生语文阅读能力的具体措施

1.培养彝族地区小学生课堂阅读的正确方式

正确的阅读习惯是影响彝族地区小学生在小学课堂中提升阅读能力的重要前提，那么就要在开展语文阅读教学活动培养彝族地区小学生正确的语文阅读方式，以此来帮助彝族地区小学生建立积极的语文阅读意识，进而提高其在语文阅读学习中的能力水平。在语文阅读教学中，因为彝族有本民族的语言和文字，所以，彝族地区小学生存在很多不良阅读方式，如：认不到的字，有的直接跳过，有的用彝语读，还有的是完全采用了四川人的“认字认半边”定律;看不懂的地方，有的直接略过不读，有的根据个别字面进行理解，还有的直接用他们的彝族语言翻译;更有甚者，根据就不阅读。如何鼓励小学生根据自己的理解能力提出问题和感受作者情感，需要我们根据课文内容，结合实际，认真去审视和挖掘方法。例如，情感比较认同教学法，在学习人教版语文四年级下册的《“诺曼底”号遇难记》这一课时，老师要引导小学生在阅读文章中融入自己的思想情感，用心去感受轮船相撞的危急和人们的慌乱，并且感受哈尔威船长在危急时刻中的镇定勇敢和勇于牺牲的精神，特别是作为彝族的他们，最认同的就是他们的民族英雄支格阿鲁，把船长的形象和支格阿鲁作对比，他们就很好能理解这一人物的形象了进行理解了，从而轻松突破阅读教学难点。

2.激发彝族地区小学生语文阅读学习动力

兴趣是最好的老师，对于彝族地区小学生的他们，依然适用。他们从小接触的是少数民族语言，对于汉语学习存在一定陌生感，同时也缺乏对语文阅读学习的热情和兴趣，因此要在小学语文阅读教学活动重视小学生的兴趣培养，激发彝族地區小学生语文阅读学习动力，才能够提升其语文阅读方面的兴趣和能力。老师可以根据语文阅读教学内容和彝族地区当地风俗习惯进行充分结合，或者利用多媒体技术创建活跃的语文阅读学习环境，不断挖掘彝族地区小学生在语文阅读中的潜在能力。例如，在学习人教版语文五年级上册的《什么比猎豹的速度更快》这一课时，老师要利用彝族喜欢打猎，几乎每家都养一条猎狗，用于追逐猎物，教师抓住这一认知水平，利用多媒体技术播放猎豹奔跑的视频，再根据语文阅读内容逐步播放人、猎狗、猎豹、飞机、火箭、流星体等速度视频，提高小学生在语文阅读课堂中的参与感和趣味性，因为一旦有了兴趣，阅读教学就成功了一半。

3.注重彝族地区小学生语文阅读思维能力培养

彝族地区本地语言对影响小学语文阅读课堂的教学质量，所以老师需要重视彝族地区小学生语文阅读思维能力培养，在顺应彝族地区小学生本地语言能力和汉语学习能力的基础上展开语文阅读教学，不仅能够降低小学语文阅读课堂的教学难度和小学生的学习难度，还可以提高小学生对阅读内容的理解能力和记忆能力。例如，在学习人教版语文五年级下册的《祖父的园子》这一课时，老师可以根据彝族地区小学生对汉字语言的认识水平融合当地语言，采用双语（彝语和汉语）趣味表述，帮助彝族地区小学生对文章内容的理解和掌握，同时也可以选择汉语和当地语言对话练习的方式培养小学生的汉语使用能力和阅读思维发展。

三、彝族地区教育质量的提高离不开小学生阅读能力培养

彝族地区的教育质量在本地作为彝族地区教师的我，对彝族地区的教育质量提高在不懈能力。彝族地区由于经济发展较差，家庭和社会认同度较低，教育支持与其他地区相比，差距很大，导致教育质量长期处于一个比较低的状态。只有将这些彝族小学生的阅读能力培养好，在义务教育阶段打下坚实的基础，才能在以后的教育教学中，不断提高，满足新课程标准在语文阅读学习中的要求。通过培养彝族地区小学生正确的语文阅读方式，激发彝族地区小学生语文阅读学习动力，尊重民族习俗，利用好地方教育资源，有利于促进彝族地区教育质量提高。

参考文献

[1]蒋舟琦.彝族地区小学语文阅读教学现状及策略研究[D].四川：四川师范大学，2019.

[2]露蓓张，铁华丛.影响少数民族学生阅读理解能力的语言及认知因子研究——以藏族和彝族小学生为例[J].GlobalChinese，2020，6（2）：381-390.