翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用探究

宋丽春

摘要：高中阅读教学中翻转课堂的应用能够起到有效的作用，为了使教学的水平提升，培养学生的英语阅读学习能力，应合理地应用翻转课堂的模式。本文对翻转课堂的概念以及在高中英语阅读中的应用意义进行了概括，阐述了高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式设计原则，分析了高中英语阅读教学的现状，详细分析了翻转课堂在英语阅读教学中的应用，包括视频制作、课堂探究以及课后评价。通过翻转课堂的有效应用，使高中英语阅读教学具有更好的效果。

关键词：高中英语;阅读教学;翻转课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-112

引言

随着教育的快速发展，高中阅读教学的目标也发生了变化，在教学中更加重视培养学生的综合素质能力，提升学生的英语核心素养水平。教师在教学中应改变原有的理念，通过创新教学内容的方式来改善教学效果，采用翻转课堂对教学进行创新，发挥出学生的主体性作用，使学生能够更好地在阅读学习中提升自己的综合能力，激发学习兴趣，并且获得更多的知识，使高中英语教学水平得到提升。也可以让学生养成阅读的兴趣，激发学生的学习热情，能够使得学生的自主学习能力得到提升。

一、翻转课堂的概述

所谓翻转课堂，无非就是将传统课堂翻转过来的一种新型教学模式。传统的教学中，教师单纯地讲述知识，学生只是单纯地听，教学质量取以突破性提高。而翻转课堂的教学模式中，教师会提前录制有关教学内容的微课堂，让学生在课前观看自主学习，在课堂之上教师主要解决学生在微课堂上遇到的问题。可以说，这种教学模式实现了以学生为中心，学生可以在自主学习的过程中收获知识，从一定程度上来说，翻转课堂大大提升了教师的教学质量和教学水平。

二、当前高中英语阅读教学的现状

（一）教学模式固化

高中英语阅读教学中，存在着一定的固化问题，试卷中的题目讲解具有固化性，教师带着学生对题目进行分析，将内容翻译到学生能够理解的程度，之后得出正确的结果，这种方式下，学生的思维和能力都受到了限制，难以发挥出自己的主体性。在教学过程中，仅仅通过课程导入、知识点讲解、习题联系以及错题讲解等方式来进行阅读学习，这种模式下缺少教师和学生之间的互动，教师处于主导的地位，学生的学习积极性比较低，这种情况对英语教学带来了影响。

（二）教学内容太独立

高中英语阅读教学被分为了不同的部分，阅读的内容比较独立，部分教师结合题目进行讲解，在讲解中基本包括文章的主旨、考点以及答题关键要点等，这些内容都具有指定性，答题的方式不能用于所有的题目，因此难以产生学习接受链，学生在完成了学习任务之后，难以有效地掌握其中的知识，这使学生的学习效果得不到改善，同时也影响了学生学习积极性，难以使学生有效地提升英语学习能力。

（三）学生过度依赖教师

在传统的教学中，教师的主导作用比较强，学生在学习中过于被动，仅仅依赖教师，这种情况下学生的自主学习能力得不到提升。当学生遇到了问题的时候直接问教师，教师会给出翻译，对英语阅读学习带来了不利，不能有效地提升学生的阅读水平和学习能力。并且传统的教学会使得学生缺乏对问题的思考，产生对老师的依赖，不利于学生的发展。导致学生的学习能力不够强，学习主动性不够高。

三、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析

翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用包括三个方面，即课前、课上、课后。在课前的时候，英语教师录制好有关英语阅读教学的微视频让学生自主学习;在课堂之上，教师组织学生共同探讨，以解决自主学习中遇到的难题;在课后，学生应该对所学英语知识进行系统的总结，认真完成教师布置的课后作业。

（一）课前教师录制微课堂，学生自主观看。

在课堂之前，教师要研究高中英语阅读的知识点，并录制生动有趣的教学视频。录制的过程中，高中英语教师要注意微课堂视频的时间。通常来讲，学生学习时集中所有注意力的时长在十五分钟左右，因而，教师要充分利用这短暂的十五分钟，将英语阅读中出现的重点词汇、句型以及语法详细讲述。众所周知，英语的教学不同于其它学科的教学，学生的语感培养尤为重要。高中英语教师在录制微课时，要寻找一些与英语阅读教学有关的图画、音频以及动画，培养学生英语学习的兴趣。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地学习英语，以达到理想的学习效果。高中学生在课前要对教师精心录制的微课进行认知学习，对其中的重要内容要反复学习。一旦遇到自己不懂的地方，就要及时标记出来，以在课上进行讨论共同解决问题。观看完教师录制的视频以后，学生还可以利用网络交流平台，包括qq、微信等进行相互交流，对彼此的学习有一定的了解。

（二）課上积极交流，共同解决疑难问题。

课堂是高中学生对微课中所遇到的疑难问题归纳交流的过程，教师应该合理引导，学生应该积极探讨，以共同解决疑难问题。这种教学模式之下，学生成为了课堂学习的主人，整个课堂同样是学生展现自我提升英语阅读能力的平台。教师要培养高中学生自主学习的能力，组织探究式交流活动，对学生的英语阅读学习及时掌握。

（三）课后自主归纳总结。

在课后，高中学生要认真去做教师所布置的作业，对所学内容进行全面而系统的归纳。唯有自主学习，知识才能变成自己的。高中学生应该充分利用课后时间，不断巩固英语阅读知识，要在听、说、读、写四个方面全面提升自己的英语阅读能力。

结语

高中英语阅读教学中，传统教学模式难以体现出学生的主体性，学生的综合能力得不到提升，采用翻转课堂模式能够改善这种情况，使学生积极地参与到学习中。在应用翻转课堂模式的时候，应按照一定的原则进行，教师可通过微视频制作来帮助学生掌握重点内容，引导学生进行合作探究学习，并且通过课后的巩固和评价来掌握知识，使阅读教学效果有更好的改善。

参考文献

[1]郑丽澜.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]魏传苹.高中英语翻转课堂与传统课堂教学实例比较[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.