分层教学法在初中数学课堂中的实施策略

覃启秀

摘要：现在数学教学目的从过去的注重考试成绩向看重数学应用能力及数学素养的培养转变，不再是以成绩论英雄，数学课堂教学的主要关注对象也从优秀生向不同层次的学生转变，即促进每个层次的学生都能得到较好的发展。因此，在对学生进行分层、分组时，也不能单纯的从成绩出发，而是要综合考虑学生，以学生的学习态度、学习智力、学习习惯、学习能力为依据划分相应的学习小组。

关键词：分层教学;初中数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-365

引言

分层教学过程是一个统一的有机体，每个教学环节都是紧紧相扣的，缺一不可，因此教师需要做好紧密的衔接工作，不管是哪一个分层教学环节都不能懈怠， 才能在初中数学课堂中较好的应用分层教学法。

（一）实际应用情况

1、根据本班实际情况，结合相关学习心得体会，对学生进行科学分层

在尊重学生意愿的基础之上，按照“互补互助、组内异质，组间同质”的特点，参考学生性别比例、学习基础、兴趣爱好等方面组成动态的数学合作小组，一般来说，小组成员都不会超过六人（组内要有优等生、中等生、学困生）。每小组设一名组长，成员之间各有分工。没有组织的学习，会使课堂变得吵杂、散漫，构建相对合理的数学合作小组是确保分层教学有效实施的关键。

2、依据本班实际情况，构建了相对合理的分层教学法在初中数学课堂中的实施策略。

（1）分层次的备课

备课是构建高效率课堂的前提，因此教师也要做好备课工作，在进行分层次备课，主要从三方面着手准备：

第一，教学目标的分层次。每个学生的基础知识和理解能力是不同的，教师在进行备课时要充分注意这一点，对于不同的学生要提出不同的教学要求，比如对于学习能力较差的学生只要求他们掌握基础知识，完成基本任务;对于学习成绩相对较好的学生，会对他们提出更高的要求。

第二，教学内容的选择性。根据数学学科特点，把初中数学教学内容分为两个部分：基本内容和延伸内容，基本内容是要求所有学生都掌握的，延伸内容则是要求学习能力较好的学生掌握。

第三，提问的分层次设计。以学生为基本出发点，纵观全局，专研教材。在进行课堂提问设计时，教师要以学生为基本出发点，但是也要考虑到教材内容;既要考虑知识的结构和层次，也要考虑到教学活动的趣味性;既要能发展优等生的学习能力，也要照顾到后进生的接受能力。在问题设计时具有全局观，问题的提出要和教材紧密相关，充分联系教学目标。同时以问题为契机，通过精心设计，帮助学生解惑。

（2）分层次的教学过程

教学过程分层是数学课堂教学中最难操作的部分，对教师的教学能力有着较高的要求，教师需要通过对教学内容的合理设计，对教学过程的有效把控，进而实现分层教学目标。具体来说可以从以下两个方面来执行：

第一，参与到学生合作学习中来。在合作学习的背景下，教师的角色是合作者、指导者，在学生小组合作交流过程中，教师应当积极参与其中，进行适时地点拨、引导，提供必要的帮助，真正发挥教师指导者和合作者的作用。

第二，分层次的进行提问。课堂提问是促进学生参与到课堂学习活动中的一种重要手段，是活跃学生思维的重要方式，在具体教学中，教师要依据教材、教学内容的整体要求，从每个学生的认识水平与心理状态，科学地按照一定梯度进行提问，使学个层次的学生都有问题可以回答，使问题涵盖教学内容，每个学生都能有所收获。

（3）分层次的作业布置

练习与作业分层是是让不同层次的学生在作业练习中巩固课堂知识、强化数学学习的重要手段，在布置相关作业时，既要实施分层次的作业布置，同时也要注重作业内容的质量，通过精选题目，一方面使题目紧扣教学内容，一方面使题目符合学生的最近发展趋势。一般来说，作业题目是由两部分组成，必做题和选做题两部分，必做题主要考察的是基础知识，包括一些数学的基本概念、基本规律的简单应用;选做题不强烈學生都做，但是学习成绩较好的学生要做。

另外还可以实施分层次的作业批改模式。在作业批改上，采用粗改与精批相结合的模式，粗改主要应用于基础性题目;精批主要应用于批改那些重点要求掌握的练习，这样既节省了教师的作业批改时间，也形成了较好的教学效果反馈，有利于教师较好的掌握学生学习情况，以便接下来更好的调整教学内容和教学计划。

（4）分层次的教学评价

分层次的教学评价。分层教学评价模式能够充分体现出数学教学过程中的平等性和公平性原则。教师依据每个学生的实际学习情况，采用纵向比较的方法，即让学生和原来的自己作对比，从学生日常学习、课堂表现、练习及作业评价，考试成绩、学习态度等方面，对学生的进步情况进行肯定性的评价，这有利于培养学生的自信心，提高学生学习数学的兴趣。

（二）效果评价

1、学生学习数学的兴趣提高了很多。经过一年的教学实践验证，我们认为分层教学法在初中数学教学中的应用成果是非常显著的，之前班级中有不少学困生提起数学学习就非常头疼，上课时无精打采，东张西望，对待教师交代的学习任务和作业也是爱理不理，更不用说主动去学习了。但是，分层教学实施后，班级同学学习数学的兴趣明显高涨很多，课间经常可以看见不同小组同学讨论数学问题. 一些数学基础差的学生也开始积极投入到数学学习中来，能够积极主动完成数学作业，班级转化率较高。

2、提高了学生的思维能力和合作意识。要想小组合作教学不流于形式，就必须提高学生的互助、合作、探究式的学习精神和学习方法。每节课上，教师会给学生留够足够多的时间去思考、合作探究，让学生在合作交流、合作实验的基础上不断提高自己探究能力与思维能力，提高自己的人际交往能力。

总之，如何在初中数学课堂中较好的应用分层教学法。主要是从分层制定教学目标、分层备课、教学过程分层、提问的分层、教师指导方式的分层、练习与作业分层、教学评价的分层、分层批改教学作用等几个方面。初中数学课堂中较好的应用分层教学，让每一个层次的学生都有发展的机会，不断激发学生学习数学的兴趣，提升学生的自信心，掌握更为科学的学习方法，从而使每位学生的数学成绩得到提高，学习潜力能有所发展。最终，使学生成为课堂的主体，促进自主、合作、探究的分层小组合作学习模式形成。

参考文献

[1]陶余琴. 浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用[J]. 教育， 2016， 000（005）：00156-00156.

[2]熊艳. "分层教学法在初中数学教学中的实施策略." 读写算：教育教学研究 000.052（2013）：47-47，54.