思维导图在九年级化学教学中的应用

吴爱华

摘要：将思维导图应用到九年级化学教学中，能够让学生们更加清晰地了解化学知识的脉络，增强学生对化学内容的认识，培养学生对化学学习的兴趣，符合九年级化学教学的要求。因此本文从九年级化学教学出发，提出具体的应用思维导图的措施，希望能为提高高中化学教学的质量和水平提供参考。

关键词：思维导图;九年级化学教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-157

由于九年级化学内容具有一定的抽象性，对学生理解能力以及分析能力具有较高的要求，在传统的板书教学模式下，学生们可能无法充分理解教学的内容。而通过思维导图的应用，可以让学生们更加直观地学习化学知识，从而对化学内容进行归纳和总结。因此要求九年级化学教师能够树立应用思维导图的理念，结合教学的实际情况采取有效的措施来对思维导图进行应用。

1选择合适的应用时机，提高学生化学学习的积极性

九年级学生面临着较大的升学压力，对于他们来说需要快速有效地对化学内容进行学习，因此化学教师需要选择合适的时机来应用思维导图，结合教学的内容以及学生的反馈情况，来充分发挥出思维导图对化学教学的促进作用。一般来说在教学的前期阶段，教师可以利用思维导图来引入需要讲述的内容，构建起有效的思维导图框架。并且化学教师还需要对学生进行引导，让学生们对思维导图中的内容进行填充，以此来提升学生对思维导图的记忆。同时在合适的时机应用思维导图，也能够提升学生们的注意力，让学生更加积极主动地加入到课堂教学中来。例如在《我们周围的空气》的教学中，教师可以在学生对空气的组成有一个大概的认识和了解之后，再利用思维导图让学生从整体角度对空气的组成有一个了解，从而提升学生的学习效果[1]。

2利用思维导图进行教学总结

对于九年级学生来说不仅需要学习新的化学知识，还需要加强对已学知识进行总结，提高对知识的归纳以及运用。从教学内容来看，九年级化学的知识体系相对复杂，内容相对杂乱，如何在庞大的知识海洋中汲取有效的知识，将这些内容进行有效的整理，已经成为了九年级学生学习质量好坏的检验。并且九年级化学中，不同单元、不同知识点之间都具有一定的逻辑性，因此要求化学教师从整体角度出发，通过思维导图帮助学生构造出完整的理论体系。所以在课堂教学之后，化学教师需要利用思维导图，从总体角度对本节课的教学内容进行一个详细的概括，尤其是一些常用的命题或者概念术语等，例如还原反应、加成反应。总之在教学结尾应用思维导图，能够方便学生对化学知识进行一个系统化的梳理。例如在《人类重要的营养物质》的教学中，化学教师可以利用思维导图，来对人类具有重要影响的化学物质进行归纳，通过思维导图的方式让学生能够直观地辨别这些内容，从而加深学生的学习印象[2]。

3利用思維导图培养学生的化学兴趣

在九年级化学教学中，教师也需要利用思维导图来培养学生对化学学习的兴趣，让学生们能够轻松有效地对化学进行学习。从我国九年级学生的学习情况能够看出，不同的学生在化学学习中的表现具有一定的区别，并且对化学学习的兴趣也有较大的差异。对于一些学生来说化学的学习具有较大的难度，主要原因之一就是无法形成化学学习框架。因此化学教师需要利用思维导图，让学生们对化学的整体结构，以及不同知识点之间的联系有一个清晰的认识，从而培养学生对化学学习的兴趣。例如在《化学方程式》的教学中，学生们在短时间内难以有效地对方程式的变化、化学分子的排列组合等内容有一个完全有效的掌握，从而打击学生化学学习的信心。而此时化学教师可以利用思维导图，来让学生们对化学内容进行更好的学习。

4利用思维导图解决生活问题

最后在九年级化学教学中，教师也可以利用思维导图来解决生活中的问题。九年级化学内容在生活中具有较为广泛的应用，对于学生来说不仅需要从理论角度来对这些内容进行学习，更为重要的还需要做到理论和实践的结合，能够利用化学知识来解决生活中的实际问题。因此化学教师需要利用思维导体，来对学生进行发散性的教学，让学生能够对化学知识点进行有效的归纳和总结，提高学生对化学知识的掌握。思维导图的应用能够让学生更加熟练地掌握化学知识，形成综合性较强、跨度较大的知识体系，从而提高学生化学学习的效果[3]。

结语

总而言之，在九年级化学教学中教师加强对思维导图的应用，符合新课改对化学教学以及学生培养的要求，有助于提升学生化学学习的积极性，让学生能够更加有效地进行化学学习。因此化学教师需要认识到思维导图的作用，结合化学教学的内容以及学生学习的实际情况，采取有效的措施将思维导图应用都化学教学中去。

参考文献

[1]秦林锁.思维导图在九年级化学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（9）.187：189

[2]孙婷.思维导图在初中化学教学中的应用研究[D].河南大学学报.53：55

[3]李建惠.思维导图在九年级化学问题教学中的应用[J].新课程（上），2013（8）.165：167