论探究性教学法在初中英语阅读教学中的应用

李锦廷

摘要：探究性教学法指的是学生在教师指导下，采用“自主、探究、合作”的方法学习知识，通过自主学习、深入探究、小组合作等形式互动交流，从而实现预期教学目标、完成既定教学任务。初中英语教师在阅读课堂上应当积极应用探究性教学法，全力发掘学生学习英语的潜能，使其在探究性学习活动中牢固掌握知识，提升英语阅读素养。

关键词：探究性教学法;初中英语;阅读教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-186

引言

当前我国所推行的素质教育、新课程改革均强调对学生思维能力的培养，这就要求初中英语教师为学生创造探索思维过程的机会，充分调动学生推理、联想等思维能力以增强其语感，指导其自主构建英语知识架构，并在日常生活交流、社会实践中运用英语知识解决实际问题，在体验情境—产生疑惑—自主探索—答疑解惑的过程中形成强烈的探索意识，能够直面英语学习及生活中的困难。

一、教师应营造学习气氛，激发学生学习动机

新课程改革的重要方面之一，就是通过研究学生学习兴趣，用科学、有效的教学方法，促进学生积极主动进行自主探究式学习。因此，要想在课堂教学中让学生多学、教师少教，首先就要研究如何让学生对学习的知识内容产生兴趣，在学习动机被充分调动的前提下，教师才能进一步引导学生投入到学习当中去，从而取得较好的学习效果，实现有效学习的目的。基于此，教师在实施初中英语的课堂教学中，必须首先了解全班学生的学习情况，通过对学生学习能力的掌握，结合英语教学的特点，创造出有利于学生学习的课堂氛围，用符合学生学习程度的教学方法，引导学生逐步树立学习信心，从而培养学生的学习兴趣，促使学生自主探究学习。

二、创设问题情境，提升学生阅读思考能力

提问是培育初中生探索思维的有效方式，可改变僵化的课堂模式，充分发散学生的思维。有疑问才会有思考，有思考才能够有所提升，在核心素养的要求下，教师要在英语课堂教学中培养学生的学习能力、思维品质和文化意识。英语阅读与语文阅读区别只是在于语言的不同，其他的教育意义是相同的，通过阅读教学，学生可以从中掌握正确的思想内涵，掌握阅读分析方法，全面提升自身的英语学习能力。要想实现上述的教育效果，学生需要在教学中进行充分的思考。为此，教师可以结合英语阅读内容创设问题情境，调动学生思考的积极性，为实现英语核心素养的培养目标提供动力。首先，教师需要提前进行充分的备课，明确阅读内容中的教学重难点，然后围绕教学重难点设计问题，保证学生思考方向的准确性与科学性。例如，在进行“What time do you go to school？”的阅读教学时，教师需要提前围绕阅读内容进行备课，此单元的阅读内容主要讲述的是Tony和Mary的生活习惯，这两者在生活习惯上都有好的地方和不好的地方，教师可引导学生在阅读时理解文章的内容，同时引导学生学习其中好的生活习惯。为此，教师可以围绕这些教学重点设计问题，帮助学生阅读，如向学生提问“Who is healthier？”然后让学生思考;其次，教师创设问题情境时要保证学生的主体地位，给予学生充分的阅读和思考的时间，同时给予其充分的回答问题的时间，根据学生的回答进行评价，纠正学生答案中存在的问题，为提升英语阅读教学质量提供动力;最后教师创设问题情境时应围绕英语核心素养中关于思维品质和文化意识的培养要求，设计与此内容有关的问题，引导学生主动分析文章中的情感内涵，以此提升学生的阅读思考能力。

三、开展小组合作学习，弱化学生的阅读学习难度

以小组合作的形式引导学生进行深度学习，不仅可以及时解决学生在阅读学习过程中所遇到的困难，弱化学生在阅读学习过程中自主思考的难度，增强学生自主思考的自信心，还可以让学生在同伴的引导下，开阔自己的阅读学习思维，获得更加丰富的阅读思考内容与方向，以此保证学生阅读学习质量的同时有效锻炼学生的阅读思考能力，促进学生在阅读学习中的综合性成长。例如，在学习九年级《I Like Music that l can dance to》这一单元中的阅读材料《What Do You Feel Like Watching Today》時，为了充分的锻炼学生的自主思考能力，教师在开展教学上就可以将班级里的学生按照阅读水平的高低划分成实力均衡的不同学习小组，让学生以组为单位解决教师所提出的自主探究问题。如：What is the main content of this article？ What kind of movies does the author like to watch in different emotions？ Try to describe your favorite movie等阅读问题都非常适合学生通过小组合作进行自主解决。在这个过程中，为了进一步调动每一个学生参与小组合作学习的积极性，教师还可以组织不同小组之间进行良性的竞争，比一比看哪一个小组能够最先高质量地完成教师所布置的自主思考问题，最先完成小组任务的小组可以获得相应的奖励。通过以小组合作的形式引导学生进行阅读知识的自主思考，可以为学生营造一个浓厚的自主思考氛围，调动学生自主思考的积极性。最主要的是以小组合作的形式引导学生进行阅读知识的深入探究，可以帮助每一个学生及时解决他们在阅读学习过程中所遇到的困难，让每一个学生都能朝着正确的方向进行阅读知识的思考与分析，促进学生深度学习的同时缩短班级学生的学习差距，以此从根本上提升初中英语阅读教学的实效性。

结束语

总而言之，在初中英语阅读教学中应用探究性教学法，是提高阅读教学质量与效率的有效途径，教师应以教材中固有的篇章为依托，做好引导工作，从课堂提问、创设情境、小组合作等多个视角切入，促使学生探究英语文本，使其综合素质得以提升。

参考文献

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[2]李兰芳.初中英语阅读探究性学习初探[J].中学生英语，2020（14）：54.

[3]赵玉婷.探究性教学在初中英语阅读教学中的应用[D].山西师范大学，2019.