小学低年级语文阅读教学存在的问题及对策浅析

朱蓉

摘要：新的课程改革明确表明，学生应该爱上阅读，准备思考，在阅读中找到知识，提供阅读资源，促进学生思维差异，并优化教学质量。当前在小学汉语小学的阅读教学提出了无聊和无效的问题。教师应认真考虑并科学地执行教学指导方针。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-294

在教授中文时，老师不仅应着重于提高识字能力，而且还应提高学生的阅读能力。低年级是学生发展阅读技能的重要时期。教师应特别注意该领域学生技能的发展，以提高他们的语言水平。

一、小学语文阅读教学中的问题

1.无法完全解释文章的内容

在阅读教学过程中，一些教师受多种因素的影响，无法理解某篇文章的内容，无法对文章的内容进行详尽的解释，阅读文本存在很多问题，无法充分理解。了解阅读封闭文本的好处。通常，教师会根据教科书的内容进行口译，并按照手册中的指导原则对文章进行口译。结果，他们不能独自阅读文本，只能参考教材，学生无法仔细阅读内容。

2.新的培訓模式不可行，缺乏创新

协作学习是根据新课程改革要求实施的一种新的教学方法。它可以培养学生进行良好交流和沟通的能力，并提高阅读技能。教师在课堂上实施协作学习方法，使学生可以进行独立的讨论和交流，并发现本文的主要内容。但是，一些老师认为合作学习是教学阅读的必要方法。他们只关注学生的讨论结果，而忽略了他们在讨论过程中技能的发展。合作学习的模型是肤浅的，失去了其真正的意义。无法应用新的教学模式。同时，教师在教学过程中缺乏创新，难以提出创新问题，忽视了多样化教学方法的实施和应用，降低了学生对学习的兴趣，阻碍了他们对学习的掌握和吸收。

二、小学语文阅读教学策略

1.教师应充分发挥示范和指导作用

在低年级教学阅读时，由于低年级学生对老师的依恋非常强烈，所以学生会在不知不觉中模仿老师。老师是否喜欢阅读以及他们是否可以花一些时间与孩子交流决定了学生是否喜欢阅读。因此，作为一名初级汉语老师，必须首先扮演充分的示范和指导角色。在教阅读时，必须与学生一起阅读，教给学生分享阅读经验，并经常阅读孩子们喜欢的书。当教师指示学生大声朗读，用手指阅读，轻柔阅读，大声朗读等时，教师必须首先引导学生使用多媒体和自我演示方法，并指导学生阅读。

例如，在教一年级“阳光”时，老师应鼓励学生“知道12个新单词，识别出1个偏差”。流利地阅读和朗读文本，感受阳光的美丽和珍贵。首先，老师可以教学生什么是免费阅读和手指阅读在示范中的作用。基于此，教师可以通过各种阅读形式帮助学生感受阳光的美，并逐步背诵课文。

2.激发阅读兴趣的图像匹配问题

汉语科的特点是具有很强的工具性，他的听，说，读，写能力是语言工具性的最直观，最具体的体现。我们都知道，小学低年级的学生年轻，活泼，活跃，他们的特点是对新事物的好奇心和渴望。但是，了解它们和理解信息也是有选择的，例如，对于插图教科书中的中文文本，它们最喜欢的内容是它们，而文本到文本的信息是他们不想触摸的信息。因此，在许多情况下，教师要求低年级的学生大声朗读课文。他们以非常不情愿的态度参与其中，如果您想在低年级的汉语阅读教学中实现高效率和高质量，就必须改变当前的教学问题。

例如，通过实施阅读指导的简介，教师可以结合多张图片来吸引学生的注意力，当学生在阅读中途或尚未开始阅读时，可以激发学生思考一些问题，让学生尝试使用他们的大脑为文本。有关答案，请参见传统假期培训手册。在浏览教科书时，您可能会知道，尽管本文中的插图包括一些传统节日的绘画：春节和端午节，但没有其他节日的照片。结合多媒体技术创建其他传统节日的照片，例如元宵节，清明节，七夕节和中秋节，然后问一个问题：“您知道我们在这些节日中将要做什么吗？”所有这些节日是好的。从学生需要解决的文字中找到答案，以及照片如何适合问题，显然有助于激发学生的阅读兴趣。

3.解释文章的上下文

在以前的阅读教学过程中，小学低年级的汉语教师通常首先分析文章的主要单词和单词，然后解释文章的重点和难点，以增强学生的理解力。最后，从文本的升华到基本思想和情感的解释。这种教学方法有其优点，可以增强学生对细节的理解。但是，学生的反馈意见被忽略，而学生缺乏了解文章思想和作者情感的共同观点。因此，对学生阅读的分析并未充分检验文章的教育价值和审美价值。在这种从本地方法到整体方法的学习中，学生将在下意识下过多地关注本地知识，而忽略了文章的宏观看法，这不利于对学生的工作进行评估。

例如，在教“不能吠的狗”时，教师应全方位地指导学生，分析不能吠的狗的形象，使学生可以理解狗的主要内容。并可以合理地表达他们的观点，对该文章进行跟进，并探索更多的工作机会。这种学习方法提高了学生的阅读热情，同时有效地加深了学生对文章的理解，并培养了学生的创新思维。

结语

简而言之，在小学低年级教授汉语阅读时，教师应正确解决这些问题，并使用良好的教学模式来帮助学生养成良好的阅读习惯。这是他们学习汉语的主要途径，对将来的汉语学习者也很重要。有效地提高阅读教学水平，可以使学生在入门级基础上形成系统的汉语水平基础，这是推广新课程的重要体现之一。

参考文献

[1]葛红建.小学语文低年级阅读教学策略的研究[J].名师在线，2020（1）.

[2]南仙利.小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究[D].河北师范大学，2020.