初中道德与法治课渗透核心素养教育的策略

普王艺

摘要：核心素养是素质教育环境下的新要求，其是指学生知识、情感、技能、态度以及价值观等多方面的综合表现，是每一位学生获得成功以及适应社会发展必不可少的品质和能力。学校本就是有效促进学生德智体美劳全面发展的重要场所，而核心素养在学校教育体系之中也尤为重要，如何在学科教学活动中渗透核心素养教育也成为现如今各个学科的教学要点。

关键词：初中道德与法治课;核心素养教育;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-381

引言

当前，核心素养是教育领域的一个热点话题，各学科教师都致力于培养学生们的核心素养，以为学生们日后的更好成长与发展提供坚强的助推力。道德与法治学科是初中阶段学生们的一门必修科目，在培养学生们核心素养方面发挥着举足轻重的作用。以下我将首先对相关概念进行界定，接着再从初中道德与法治学科培养学生“法治意识”的可行性及其有效策略等方面入手以此展开分析与阐述，旨在于以“法治意识”的培养为例，探讨核心素养视野下的初中道德与法治学科有效教学，从而带给广大初中道德与法治学科教师以更多教学启迪。

一、引入国情时事教育，增强学生的政治认同感

政治认同指的是学生对于国家和社会的一种情感和理智上存在的认同与归属，它是学生开展政治生活的基础和前提，只有拥有强烈的政治认同感，学生才能为维护国家统一和社会稳定做出努力，并不断成长为对社会有用的人才。为了培养学生的核心素养、增强他们的政治认同感，促使他们在情感和理智上产生共鸣，并能在实际的社会生活中演变成具体的行动，教师可以引入国情时事教育，引导学生不断关注国家大事和社会时事，增强他们对社会新闻和国家发展进程的了解。具体来说，可以分为几下几点：首先，从教材出发引入国情时事教育。教师可以根据教材中涉及的具体内容，合理地设置问题，让学生在掌握教材时事知识的基础上，能够开阔自己的视野，不断将目光投向更加广阔的社会背景，从而调动学生主观能动性，达到增强他们政治认同感的目的;其次，从学生的生活实际出发，选取符合学生认知水平的国情时事教育模式，让学生能够依据自己的生活经验和知识储备自主解读时事内涵，从而提升学生的生活化意识，引导他们广泛关注国情时事，增强他们的政治认同感。

二、创设合理教学情境，诱发学生深入思考

想要提高道德与法治教学的质量水平，实现教育任务和教育目标，教师要以发展学生核心素养作为教学最终目标，发挥道德与法治课程的育人价值，引导学生将所掌握的道德与法治知识运用到实际生活中，借助理论知识解决生活中的实际问题，做到学以致用，展现道德与法治知识的实用性价值。同时，还要借助道德与法治教育丰富学生法律知识，提升法治意识，不断完善人格品质，让学生形成正确的价值观、道德观和人生观，促进学生身心健康成长。为此，教师要结合生活案例创设教学情境，诱发学生深入思考，将理论知识学习和社会生活相结合，能够营造良好的课堂氛围，引发学生共鸣，加强学生对道德与法治知识的理解和掌握，并将所学知识灵活运用到生活问题中，达到发展核心素养的目的。例如，在学习“在集体中成长”的时候，为了让学生对集体力量有更深刻的体会，教师从实际生活出发，借助学生熟悉的“筷子”创设情境：给学生准备一根筷子和一把筷子，在不借助工具的情况下折断它们，通过具体操作学生发现一根筷子很轻松地折断了，但一把筷子却难以折断，这样一来，学生对集体的重要性就会有更深刻的认知和体会，意识到集体合作的重要性。随后教师又对课堂内容进行延伸拓展，让学生思考在生活中还有哪些事情体现了集体力量的强大，自己为班集体做过哪些贡献。通过与生活实际相结合的教学方式可以提高学生对知识的运用能力，达到发展学生核心素养的目的。

三、结合生活实例，提高初中生的学习效率

道德与法治这一学科与初中生的日常生活息息相关，但初中道德与法治教师常常会忽视这一特点，在进行教学时，只是单纯地向初中生讲解教材当中的理论知识，然后让他们对教材当中的知识进行背诵，并能够将教材当中的理论知识运用到特定的习题中，但实践证明，初中道德与法治教师利用这一方法来进行教学，并不能达到很好的教学效果，甚至会减弱初中生对这一学科知识的学习兴趣。因此，初中道德与法治教师在进行这一学科的教学之前，首先应该对教材当中的内容有一个比较透彻的了解，在此之后，便可以根据教材当中的相关知识寻找与其相对应的生活实例，并借助相对应的生活实例来向初中生講解教材当中的理论知识，让他们了解应该将怎样的理论知识与怎样的生活实例相联系，以提高他们对道德与法治这一学科中理论知识的应用能力。通过这一方法，不仅能够加深初中生对教材当中理论知识的理解，提高他们对知识的应用能力，还能够让初中生了解一些不符合道德与法律规范的事情，增强他们的法律意识。

结束语

综上所述，将核心素养渗透于初中道德与法治教学课堂上是新时代提出的任务，同时也是一项十分复杂的工程。初中道德与法治课程教师一定要在教学期间加强对于学科核心素养内涵以及外延的研究，结合初中生身心发展实际来创新初中道德与法治教学方式，注重思维培养，同时讲究方式，有效利用教材来让学生在课堂上体验与感悟全新情境，从而真正有效为社会与国家培养出人才与接班人。

参考文献

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