新课改下的小学数学高效教学

罗祚富

摘要：高效教学，是教学活动的最终目标，指的是教师利用较少的教学资源和时间去完成教学任务，并取得一定教学效益的活动。高效教学，可以解决传统教学遗留的问题和不足，发挥学生的能动性，促进学生的全面发展。因此，广大小学数学教师应顺应新时期教育教学的发展变化，树立科学的理念和先进的观念，探索创新、有效的教学方法，使小学数学教学真正做到高效。

关键词：新课改;小学数学;高效教学;策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-466

目前，我国的教育教学正处在一个崭新的发展阶段，正在逐步走向素质教育。针对这种情况和背景，小学数学教师也需要进行全面的改革与变革，实现高效教学，以适应新时代的要求。有鉴于此，本文结合教学实践经验，从创设趣味情景、重视计算教学、组织实践活动三个维度，系统分析了新时期小学数学高效教学的基本路径和具体方法。

一、创设趣味情景，促进师生互动

小学生的年龄小、心理还不成熟，性格也比较活泼好动，所以他们通常对有趣的事物比较感兴趣，也会有强烈的求知欲望。所以，小学数学教师要通过师生的互动来促进学生的学习，最好的方法是创造一种有趣的情境，让学生在情境中独立探索，对学习有一个全新的认知，尝试着接纳数学学习。

比如，在讲解“分数的加法和减法”课程时，教师可以创设一个有趣的情景，帮助学生理解知识点，因为这部分内容计算是比较困难的，学生需要在掌握这些知识的基础上进行大量的训练，这对于学生来说是非常枯燥的。相对来说，教师可以让学生扮演数字并计算数字，这种方法更能引起学生的注意。同时笔者也会参与其中，和学生一起游戏，实现师生间的有效互动。而且学生在游戏时很容易走神，这会影响学生的学习效率，而教师参与能够避免这种情况的发生，让学生有更加清楚的认知。

二、重视计算教学，提高计算能力

1.注意激发学生的计算兴趣

将学生的计算兴趣充分调动起来，才能激发他们的计算积极性、逻辑思维能力，使学生更加主动、主动地融入课堂。为了提高学生的计算兴趣，教师应从“灌输法”进行转变，增加趣味教学，或创设更为生活化的情境，将较难的计算问题融入日常生活，使学生能够身临其境地学习，充分激发学生的学习兴趣，从而更主动地学习。

例如，在讲解“小数混合运算”相关知识时，教师可根据运算律为学生创设下列情景：小明、小红要到商场购买文具，1把直尺2.3元，1支铅笔2.5元，1支橡皮1.5元，小明自己买了3支铅笔，1块橡皮，小红买了5支铅笔，3块橡皮，1把直尺。问，他们各自花了多少钱？这种购买文具的情形，是现实生活中常见的一种情况，所以当笔者提出这个计算题时，学生就会产生强烈的兴趣，迅速进入情境，想象自己真的在购买文具，这样才能更有效地解决问题。为了激发学生解决问题的热情，笔者也会把任务分配给不同的小组，看哪一组计算得更快更准确。这样就能激发学生的学习积极性，更好地融入课堂，提高教学情趣。

2.注重提高学生的计算技巧

教师要根据学生的实际情况改變教学方法，提高计算能力，以适应学生的实际需要。技巧是学生有效学习、形成能力的必要条件。这种方法可使学生在比较复杂、难懂的计算中更容易、快捷、简便，从而提高计算的正确率和求解效率。具体的计算技巧，可以是一种适合学生学习的计算公式，也可以是一种新的、可供选择的计算方法，如估算、快速口算等，教师可教学生综合运用以提高计算能力。

例如，在讲解“小数除法”这一课时，笔者会可先运用游戏、拼图、谜语等有趣的方法，教授学生的计算技巧，为学生打下基础。随后，笔者会随堂讲授一些简单的题目，不允许学生动笔，只能进行快速口算，学生在学习过程中回忆一些之前学过的运算方法和技巧，如交换律、结合律等，最后进行竞赛，看谁先答对，就有奖励。课后，笔者也会布置作业，进行估算训练和计算公式训练，不同的计算方法可以锻炼学生各方面的计算能力。

三、组织实践活动，加强实践探究

数学是一门以实践为主的课程，小学数学教师应适当缩短理论知识的教学时间，提高整个教育系统的实践比重，积极组织和开展实践活动，鼓励和引导学生在实践中把所学的理论知识运用于实践，分析解决问题，达到“学以致用”的目的，使学生认识数学，逐步从感性过渡到理性，从形象思维升华到逻辑思维，切实培养和提升学生实践探究能力。例如，在教授“圆的周长”这一课时，课程内容较为抽象，故笔者结合教学内容，开展了实践活动。笔者先为学生们发一张卡纸，然后让学生用圆规在卡纸上画圆，再进行裁剪，最后得出圆形图案。通过手工实践，学生更深入地了解了圆的结构，这时笔者会再让学生进行圆周长的计算，学生会很快地得出结果。

高效教学是教育教学的根本目标，是发挥学科教育功能，促进学生全面发展的重要保证。因此，作为小学数学教师，我们要将素质教育的理念作为教学的指导，进行积极的探索，以全面实现创新教学策略的运用，从而提升数学教学的质量和效果，促进学生发展。

参考文献

[1]方晓月.情境教学在农村小学数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：96-97.

[2]刘丽红.多元教学策略构建高效小学数学课堂[J].华夏教师，2019（14）：45-46.