重构课堂教学方式 探究学生创新实践

石李先?金辉

摘要：互联网+时代的到来，使人们的生活方式得到革新，它不仅丰富了人们的学习、工作以及生活方式，而且也是社会现代化发展必不可少的环节之一。互联网带来的便利不仅体现在人们的衣食住行，在教育领域也引起了重大思考。在互联网时代，学校不仅要抓住互联网时代带来的诸多便利，更要培养学生正确的信息社会价值观和责任感，促进学生的信息素养提升。因此，开展高中信息技术课堂有效教学是至关重要的。

关键词：互联网+时代;高中信息技术;课堂教学;有效性

引言：

在高中信息技术教学领域，要求老师要多创新教学模式，尽可能地提升学生能力，在互联网+时代背景下，如何叫互联网融入课堂，如何促进学生自主学习，进行数字化探究，开展全新的教学模式，是提高信息技术教学的有效性一个必须完成的任务。所以，本文结合课程实践中高中信息技术课程进行研究，提出几点策略。

信息技术在高中阶段并非一门高考科目，但是其对学生日常生活和今后的发展却能够发挥重大作用。在高中信息技术课程中，python的学习是重要的知识点之一，同时是编程领域的一种重要技术，目前的实践运用也很广泛，在信息技术课堂中对学生实施python编程教学，注意结合实际应用，选用合适的方式方法，在本文将举例说明。

一、重构课堂教学方式，线上线下协作进行

传统教学模式下，教师可以和学生开展面对面的交流，根据学生的课堂反应选择应用教学方法，让教学更加具有针对性，提升学生的课堂学习效率。而互联网技术成熟发展的今天，也多应该进行线上教学。在学校教育中，将线上与线下结合，实现课堂的高效性。

教师在开展线上教学时，要尽量运用简单的教学模式，无需深入拓展教学内容，从而避免影响学生的线上学习效率。因此，教师在线上教学过程中，要尽力浓缩信息技术课程的教学内容，让学生在线上有限的时间里理解和掌握重点知识。学生掌握重点知识后，在线下教学时，教师就可以教授学生一些新的信息技术内容，也可帮其巩固，从而提高学生的学习效率。在互联网环境下，信息技术线上教学模式能够有效打破师生之间的时间和空间的限制，通过网络视频技术，把信息技术知识形象生动的展示给学生，激发了学生的学习兴趣，提升了信息技术课程的教学效果。

二、實施有效教学策略，促进学生创新实践

（一）确保教师具有先进的教学理念

在高中教学计划中，新课程改革正在如火如荼地进行着，新课程改革的亮点之一就是纠正高中教师“唯应试教育为重”的错误观念，学生由被动接受式学习转主动探究，对信息技术课程来说，老师们要响应新课程改革的号召，着重加强学生的信息技术学科核心素养培养，具备了先进的教学理念，教学工作才能更好地开展。

（二）具备互联网思维

在互联网环境下，与时俱进的教学观念必不可少，在培养学生掌握基础的信息技术课程之余，也需要教师培养学生的独立自主学习互联网的能力以及与同学相互协作的能力。在具体的教学活动中，教师可以分组对学生进行任务布置，如完成python简单的设计，或者让学生们合作找案例，然后自行学习。共同完成老师分配的相关作业，不仅有效地帮助老师了解学生学习情况而且也提高了学生的学习动力。掌握相应的方法与规律，这样不仅能够激发学生的学习潜力而且也提高了学生学习信息技术的兴趣，以小组合作的方式，既提高学生自主探究能力而且也让学生认识到信息更新的重要性，能够使学生的信息技术水平提升得更快。

（三）群体学习

在信息技术课堂上，和谐的师生关系至关重要，是教学开展的前提，教师要引导学生共同学习，具备问题思想，共同解决问题。在教材知识内容的理解上为学生留下思考的空间，为学生提供表达个人见解的机会，从而营造师生互动、共同成长的课堂。除了个体化的学习外，还需要运用群体化的学习模式，这需要把握合作探究的模式，在课堂上立足python编程的知识内容，设定合作学习任务，引导学生以小组为单位，展开合作探讨，共同完成任务，并在其中实现知识理解。如针对程序的循环结构进行教学时，就可以构建起计数循环的实践任务，教师设定具体的条件，让学生两人一组，合作编制循环程序。在学生完成之后，教师可以对各小组的程序进行评价，从中选择优秀的案例进行展示，引导其他学生模仿学习。

（四）充分利用网络资源，开展微课教学活动

信息技术课堂上，教师可以借鉴有效的教学视频，做成微课资源给学生分享，能够摆脱纸质化的易遗失性，而且学生通过反复观看进一步理解信息技术课程内容，能够加深记忆，提高学习的实效性。教师可以设计课程的重难点，通过微课的方式拍摄出来，帮助学生在课后之余用于学习，这样学生就算没完全理解课程的时候，也可以利用视频来起到一个及时的预习的作用，达到良好的学习效果，教师也能够在制作视频课件的过程中根据班集体学生学习情况优化课程内容，提出课程的重难点，供学生思考，鼓励学生个性化思考课程所讲。

在当前环境下，教育教学活动对微课的使用已经越来越普遍。所谓的微课，就是时长在8～15分钟的微型视频。在视频中，通过教师讲解、文字描述、视频展示等不同形式，将课本中的知识呈现出来。课堂上播放微课，能够集中学生的注意力，这一过程中教师不多加干涉，主要以学生自主观看学习为主。从实际来讲，微课的运用，目前已经比较成熟，在高中信息技术课程的python编程教学中，也可以对其实现运用，指导学生自主学习。如教学“顺序结构的程序实现”相关知识时，教师就可以好好利用微课，将知识重点通过案例、文字等形式展示出来，既丰富了课堂的多元化，还能使课程更加深入，提高学生的学习效果。

三、结束语

综上所述，本文详细介绍了互联网时代信息技术课程的特点，在当前开设过程中存在的问题以及解决这些问题的策略，对于高中信息技术python编程教学来讲，实现学生有效学习，具有极其重要的作用，这是新时期推进教学革新的关键一环。而在实践中，可以对问题清单、微课导学、合作探究等不同的互联网手段实现利用，融入python编程教学中，给学生创造自主学习的空间。本文希望通过这些详细的介绍，为高中更好地提高学生的信息技术核心素养提供建议。

参考文献：

[1]易爱华.“互联网+”时代高中信息技术教学的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（8）：144-144.

[2]所玲含.对“互联网 +”时代高中信息技术学科教学的探讨[J].文学少年，2020（9）：0304-0304.