基于单元整体视角下小学英语阅读教学策略分析

孙德雪

摘要：单元整体视角是目前教育界新鲜的一个名词，在小学英语的教学中，我们常常会用到这种视角来进行英语阅读的教学，所谓的单元整体，实际上就是将每一个模块看作是一个单元，每一个单元结合起来，形成了整本教材的内容。每个单元之间既有相同之处，也有不同之处。在教学的过程中，教师要将每一个单元的要领提取出来。进行统一的整合规划，最后促进整体的提升。

关键词：单元整体;小学英语;阅读

前言：

单元整体的教学方式强调对于每一个单元的整合，对于同一观点，同一概念和同一用法进行整理，旨在探究不同知识点内部的联系和区别，提升学生对于知识点的整体感知，从而提升他们的学习能力和学习技巧。对于英语这门学科来说，只是死记硬背是没有用处的，无论是教师还是学生都应该掌握完整的结构化知识，摸清英语这门语言内部的规律和方法，从而避免学生在英语学习中踏入低效率，低质量的盲区。

一、做好读前准备，绘制思维导图

既然是单元整体的视角下，那么英语阅读的教学需要在一个整体的框架下进行一个完整的阅读步骤，既需要有阅读之前准备的过程，也需要有总结的过程。为了更好地实现阅读，可以在读前将本单元本模块的内容绘制成思维导图，思维导图的内容不用非常具体，只包含大体的框架和模块内容即可。绘制思维导图的目的是帮助学生在阅读之前提前感知这一模块的内容，理解为什么这一模块会包含这些课时，这些课时之间又有怎样的联系。这样带着已知的答案去进行阅读，能够让学生结合相应的语境，更加顺利地阅读，这也就是单元整体视角的好处之一。思维导图是目前学生学习的一种非常重要的辅助手段，因为思维导图不仅能够明晰模块的思路，还能够使学生的操作能力得以加强，可谓一举多得。

例如，在三年级下册“At the zoo”这一单元中，就有许多关于动物园中动物的单词，例如Elephant，Monkey，Rabbit等等。但是除了这些动物的单词之外，还有一些用于描述这些动物的單词，例如fat，thin，tall等等，在绘制思维导图的时候，可以将这些单词进行分类和整合，并用一个代名词来进行统一的指代。学生提前了解了这一单元的内容，对于所学知识进行预判和想象，有助于下一步的阅读和理解。

二、制定具体化单元整体阅读目标

所谓的具体化单元，整体阅读目标是在了解了整个单元内容的基础上，对于每一课时的具体目标进行细致的划分。之所以要进行细致划分，是因为无论是从单词还是从语法上来讲，都不能在一个课时完成所有的教学内容。从单元到整体是一个渐进的过程，并不是一步登天。后一课时的内容是前一课时的延伸，制定具体的单元整体阅读目标，能够让学生将每一课时的内容衔接起来，从而把握整体单元的内容，再将每一单元的内容衔接起来，把握整体的内容，从而实现单元整体视角下阅读教学的目的。

例如，在四年级下册“weather”这一单元，可以分两个课时来进行，在第一课时的时候，主要进行有关天气的单词的教学，在第二课时了解了这些单词的基础之上，教师可以引导学生以小组的形式进行提问。常见的问句有例如what's the weather like in our school？以一问一答的方式完成细致的目标，推进从单元到整体式的学习。

三、课后搜集资料，引入生活对话

在完成了前两步的课前准备课中学习之后，在课后也要进行与英语阅读相关的工作。教师要向学生布置适量的课后作业，引导学生搜集有关的资料，将生活中的对话引入到阅读的学习中。阅读并不是只会读就可以了，而是要将阅读的内容应用到实践中，或者将生活中的内容引入到阅读中去，这样才是一个完整的阅读过程。引入生活对话能够帮助学生更加了解自己所阅读的具体内容，而不至于在草草读了一遍之后，没有学会任何东西。

例如，在“my weekend plan”这一单元，在学习完之后，教师就可以布置相应的阅读任务，让学生在家中搜集资料，或者是在网上自己进行搜集，或者和朋友一起准备对话，内容要围绕着假期计划这一主题，内容的准备需要与教材中所学过的句式和单词相关。通过生活对话的形式完成进一步的阅读和提升，能够让学生巩固当堂课阅读的成果，从而实现从单元到整体的学习计划，让学习的效果得到显著的提高，让学生的阅读能力，表达能力和协作能力得到质量上的超越。我们要尊重学生主体地位，让学生真正参与到课堂之中，感受学习英语的快乐，在单元整体模式下汲取知识力量，丰富知识内涵。

结束语：

单元整体教学的模式是小学英语阅读的重中之重。在小学英语的教学和学习中，既不可走马观花，也不可断章取义。真正有效的教学方法是将单元和整体结合，在整体上进行宏观的建构和大致目标的确立，在微观上要进行每一个单元目标的具体化，逐步完成目标，让学生明确各单元之间的联系，对知识点有一个总体的把握和理解。

参考文献：

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