巧设教学情景，绽放语文魅力

宋艳秋

摘要：情景教学法是能够吸引学生注意力的一种教学方式，它是通过有效的教学方式将学生的积极性激发出来，从而促使学生能够更好地理解教材内容，让学生在学习的道路上能够走得更远。因此，在高中语文教学中，老师可以借助情景式教学的独特优势，采取艺术性的语言表达，激发学生的学习积极性，转变学生长期以来的被动学习状态，让学生主动参与到课堂学习当中。

关键词：高中语文;情景教学;策略

根據目前的社会发展现状来看，我国正处于民族复兴的关键阶段，因此，我国的各个行业都需要大量的人才。高中是培养学生良好学习习惯，让学生掌握丰富的知识、技巧的关键阶段，对学生未来的成长和发展有不可忽视的影响。从我国当前的教育背景来看，在学前阶段孩子们就开始接触汉字、拼音等语文知识，然后在小学、初中、高中，甚至大学都需要学习语文知识，由此可见，语文既是基础教育课程体系的重点教学科目，还是高等教育体系的主要教学内容。本文探究了情景式教学中语文课堂的教学策略。

一、情景教学的意义

虚拟的场景或者身临其境的场景，能够调动人的思维，让人的情感得到升华，感觉更加真实，在高中语文课堂教学中应用情景教学，能够让同学们更加直观的对教材知识进行感知，使学习情绪更加高涨，因此具有重要的教学意义。（1）情景教学能够提高教学的效果传统教学中很多固定的模式大多是相对机械的，比如朗读和背诵，积年累月，学生容易产生倦怠感和疲惫感，产生厌学情绪。我们设置相关的教学情景，一般是学生先进行感受，然后用语言对感受进行表达，学生的身体和大脑同时运行，充分调动各种语言将语言利用达到极致，同时由于学生作为了学习的主体，同学们共同参与，每个同学会有不同的感受，通过同学之间的交流，大家可以相互学习，相互模仿，然后进行超越。不同的情境根据不同的教学目标而设定，同学们在轻松愉快的氛围中讲语文知识，吸收和接纳，然后同步再运用出来，这样大大的缩减了教学所需要的时间，提高了教学的效果。（2）以情景教学模式有利于突出学生的主体地位情景教育法关注学生的学习需求和欲望，始终坚持以学生为主的教学原则，在新课程标准规范的要求下高中语文在课堂上教学者要营造与众不同、创新的教学情境。在课堂的教学过程中，情境教学模式对学生的理解能力和语境的情感内涵有了相对充分的体现，可以充分激发出学生对课文理解的思想感情和分析课文的求知欲，也在语文课堂的讲解和提升的授课过程中，让学生掌握知识的同时增加技能从而提高学习能力，提高认知能力，改善学习状态，丰富学习环境。而另一方面，高中语文课程的特定情境在进行优化的过程中也体现了教育者的意图，教师在结合了高中语文教材特点所进行设计的角色都蕴含了主客体的统一。这样的教学方法适用于新课导入，在运用中可以让学生更快的从课下的松散环境融入学习环境，尤其是一些故事情节中可以让学生迅速置身其中，好似自己就是故事中的角色，用角色的角度体味故事情节的变化，能够和故事中的人物更好的进行交流，体会角色的心理活动变化，强化学生的主观能动意识，丰富想象力，增添课堂绚丽色彩。

二、高中语文教学中情景教学策略

1.利用音乐渲染建设环境

音乐是能够激发起学生的听觉感受的，结合学生的视觉效果，能够将学生对文章的内心情感发挥到极致。轻缓的音乐能使人内心平和、悲伤的音乐能够带动人内心的伤感情绪、激昂的音乐能够使人对事情充满向往，由此我们可以看出，播放不同的音乐带给学生的感受也是不同的。因此，教师可以借助音乐，选择与演绎课文风格类似的音乐进行播放，让学生在音乐的带领下，逐渐进入到教师给他们建设的特定的氛围中去。当学生到达了一定的境界，就能够体会到文章中表达的美。同时，音乐还可以使学生摆脱原始课堂学习的那种紧张与束缚感。例如，在学习《孔雀东南飞》这一章节时，由于这篇文章写的是妻子与丈夫分离的场景，那么教师可以选取《梁祝》这首歌曲，来贴合原文凄惨、绝美的爱情故事。这首歌将课堂的气氛推向了谷底，营造出凄凉、悲惨的气氛，学生对文章的整体也容易把握。教师在教学过程中，适当地选用音乐进行烘托，能够准确地抓住学生的内心活动，并将学生带领到特定的教学环境之中，让其与文章产生一种情感上的微妙联系。同时，音乐也会让学生处于一种放松的状态，对于接受知识有一定的帮助作用。

2.精心组织语言，提高教学效率

一般来说，高中每节课的时间是45分钟，除了基本的讲课时间，老师还需要为学生预留充分的交流时间、思考时间和练习时间，所以，老师为学生讲解新知识的时间是有限的，很多老师都反映过教学时间紧张、教学难度大等问题。对此，老师要精心组织语言，做到言之有物、言之有启、言之有序、言之有体以及言之有理。只有这样，才能有效提高教学质量。在组织教学语言时，老师要注意以下问题：①言之有物。老师要尽量让说的每一句话都是饱满的，让学生可以从中学到知识，从而避免浪费教学时间的情况。②言之有启。在组织教学语言时，老师要确保所讲的每一段话都和课文有一定的联系，能够激发学生的思考，从而起到启发学生思维、引导学生思想的作用。③言之有序。在讲解课文时，老师要组织语言，按照一定的顺序，例如按照“课文的文体→作者生平→当时的社会背景→字词读音与解释→文章主旨”这一顺序来进行教学。④言之有体。老师在设计教学语言时，要充分考虑学生的认知能力和感受，使用合理、得体的语言进行授课以及和学生交流，为学生营造轻松、民主的学习氛围。⑤言之有理。在讲解课文内容时，老师要以客观事实为主，而不是将自己的主观想法融入到讲解的过程中，导致学生出现认知性的错误。

结束语：

在高中语文教学课堂中采取情景教学的方式，能够让学生置身于轻松、愉悦的学习环境中，并提高学生的学习积极性，这也使得我们的语文课堂更加高效。

参考文献：

[1]王焕来.情景教学在高中语文中应用分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：533-534.