多维度实施Phonics教学法，提升英语阅读能力

韩晓玲

一、Phonics简介及Phonics教学现状

Phonics是适合英语初学者学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。Harris and Hodges（1995） 把 phonics 定义为通过强调符号与声音之间的关系来进行拼读学习的一种方法。不用借助音标，用 26 个字母音（letter sound）和5 个元音字母相拼，就能在脑海中建立一座连通发音和拼写的桥梁，从而拥有能够“听音能写，见字能读”的能力。Phonics以其独特的知识建构思想，推翻了英语学习中死记硬背的模仿重复的学习方法，提倡英语分析学习之法，提升了英语学习的层次和效率。其独特的单词解构法、中国学生所熟悉的拼读之法以及它浓缩的知识体系，使学生能迅速地掌握Phonics，从而使它成为学习英语的最便捷之法。

二、创建学习共同体，实施Phonics教学法

语音的学习是语言学习中最重要的部分，也是最困难的部分。传统的“你学我说、死记硬背”式语音教学很少有技巧和兴趣，这种教学模式既不科学又容易出错，对于语言天分不足的学生，更是犹如噩梦，增加了他们的学习负担。因此，建立科学合理的课堂学习共同体，让师生、生生都进入互助系统便显得尤为重要了。

（一）建立课堂互助共同体

建立以小组合作学习为形式的课堂互助共同体的Phonics语音教学，能够使学生在相互监督促进的前提下，交流发音技巧，从而更容易发现自己发音上的不足。

笔者在实践的过程中，总结出两种学生非常喜闻乐见的课堂游戏方式。——“听音能写”比赛和“见字能读”游戏。

第一种方式是用26张字母卡片进行“听音能写”训练。首先，让学生把26张字母卡片按序横向整齐摆放在自己面前。其次，把5个元音字母拿出来纵向摆放在自己最前面。第三，教师开始报出一些近期学到的按照字母拼读法规律组成的单词，让学生仔细听。第四，学生将自己听到的单词，用字母卡片摆出来。对于摆对的学生，教师要及时大加赞赏，给他以满满的成就感，而对于摆错的学生，也不要去批评，轻松一换即可摆出正确的单词来，也能让学困生找到一点学习的自信心和成就感。

第二种方式是用“Be careful with the bomb”（小心炸弹）这个游戏来进行“见字能读”的训练。首先，把近期所学的需要巩固的单词做成字母卡片，装在一个袋子里，并且加入一些Bombs（即炸弹卡片）和Good luck（即好运卡）、Bad luck（即霉运卡）、Wait（即求助卡）等。其次，学生依次伸手进去摸一张，读出该单词，该卡即归他所有，否则放回袋中。若摸到炸弹，那么所得所有单词卡将失去。若摸到好运卡，那么直接得到这张卡。若摸到霉运卡，那么将失去一张单词卡。若摸到求助卡，那么留着它，在遇到不会读的单词的时候，可以求助他人。

在这个循序渐进、又让他们觉得有趣并收获成功的学习过程中，学生“听音能写”、“见字能读”的能力渐渐形成了。

（二）建立课外学习共同体

1、Phonics学习群

可以通过大家最常用的手机QQ和微信等APP，建立Phonics学习群，经常拼读、交流所学，在没有老师在旁的情况下，通过相互听录制的语音等，学生之间依然可以互助提高。

2、sight words的阶段性补充训练

除了Phonics之外，Sight Words也是英语阅读的重要“拐杖”。顾名思义，Sight Words就是一入视觉就立即能反应的词汇。这些词汇占据阅读词汇量的50%以上！有了这220个词，阅读的文章中，就意味着50%以上的单词都认识，然后再配合相应的阅读难度的书进行阅读练习，就会极大地提高阅读速度以及阅读流利性，进而会有助于对文章内容的理解。

3、绘本交流群

Phonics 并不是一个独立的环节，它不能脱离阅读体系而存在。学完 Phonics，学生需要去使用它们进行英文阅读，需要有阅读实践和练习的过程。 如果不使用Phonics 进行阅读，为学而学是没有任何意义的。还要坚持及时复习巩固与应用。一般说来，学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行“见字能读、听音能写”训练，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。

4、录音互动群

Phonics教学最终的目的是发展学生的语用能力，不能仅仅只是单纯地带领学生进行单词的学习，要始终营造一个生动具体的语言环境，让学生在这样的语言环境中有效地使用自己通过Phonics教学得到的知识，轻松地进行语用。教师可以利用Phonics 自然拼读法给学生选择教材的部分内容或其他含押韵词的诗歌、故事、绕口令等材料供学生朗读，培养学生的朗读能力，进而培养学生的语感。

三、采用Phonics教学法应注意的问题

尽管 Phonics在英语学习中举足轻重，但目前我们所拥有的关于 Phonics的教学资源却很匮乏。为了丰富自然拼读法教学的资源，教师可以借鉴一些自然拼读法教材。虽然Phonics有很多优势，但也有一定的局限性，并不能完全取代IPA（International Phonetic Alphabet）也就是国际音标。还有相近的发音或音同、字母不同的词，遇见这样的词，学生就容易犯糊涂，因此，也需要音标的支持。如果能Phonics和IPA都掌握，那么雙管齐下，英语综合能力的提升，必将事半功倍。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2010.

[2]程林.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2012.

[3]郭文平 Phonics知识体系特征研究 佳木斯职业学院学报 2015年第1期 总第146期