如何让低年级学生“悦读”绘本

黄锦华

新课标认为，需要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，这对于小学低年级学生来说，绘本阅读是最好的载体。因为绘本内容生动活泼、形式图文结合，小学生在享受阅读的同时，还能真正积累到知识拓展思维。那么如何真正让小学生爱上绘本阅读，真正让阅读成为“悦读”呢？

下面结合自己的教学经验，浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。

一、引导观察培养细致悦读

只有善于引导学生观察文本，才能有效培养学生细致悦读的习惯。

1、从整本书入手。对于绘本阅读来说，教师需要引导学生重视绘本的每一页，包括封面插图乃至扉页、封底等等。让学生整体入手，从封面开始，欣赏精美画面的同时，进行猜测故事内容，故事人物，尽可能激发学生阅读的兴趣。而绘本封顶，往往既是一个故事的结束，又是另一个精彩故事的开始，教师要引导学生不停地翻阅下去。因而教师针对绘本阅读时，首先需要激发他们的兴趣，让他们真正爱上阅读，爱上绘本，这才是重点。

2、从细节入手。关注绘本，其实就是从绘本的细节入手，绘本不仅仅是文字，图画也是内容的一部分。因而引导学生在关注文字的同时，更需要积极关注图画，善于从图画中挖掘信息。只有学生能够从图画中挖掘出信息，才能培养他们细致阅读的能力。只有他们明白了这些细节，在细节中延伸自己的思维情感等，才会对绘本有更深层次的了解。如《爷爷一定有办法》这一本绘本，图画非常细腻，内容非常温馨，而且还隐藏很多信息，但是对于低年级学生来说，他们往往容易忽略，这就需要教师做个有心人，善于引导他们观察图画，这也是从细节入手引导观察，细致悦读的一种有效形式。

二、大胆想象深度想象阅读

发挥学生的大胆想象力引导学生深度悦读，这是绘本阅读的最高境界。

1、预测故事。阅读绘本最根本的是想象。缺乏想象，学生的体验是不完全的。因而在拿到绘本第一时间，教师需要让学生根据封面进行猜测故事内容。比如《逃家小兔》这一绘本的封面，是一对在草丛里互相对望的大小兔子。当教师引导学生进行想象的时候自然他们想象结果也五花八门，有的说：“他们在吃早饭”;有的说：“这一对母子兔，在说悄悄话”等等。学生根据图画大胆预测故事结果答案非常精彩，甚至超越了教师的想象。而这对于学生来说，是一种体验，更是一种“悦”读。

2、设疑想象。教师要善于发问，善于通过设疑，引导学生进行大胆想象，预测猜想故事内容，从而激发学生的学习兴趣。

3、合理联想。很多时候幼儿在阅读的时候往往容易主观带入，把自己想象成书本中的人物，把自己当成自己喜欢的主人翁，甚至还能结合生活、周边环境引发更多的想象。这些恰恰是低年级学生年龄特征所决定的。因而教师需要尊重这种规律，大胆引导学生进行合理想象。培养孩子发散性思维，让学生自由自在地展开想象的翅膀，在绘本的世界里，自由翱翔！

三、启发拓展，展现魅力悦读

阅读仅仅是个过程，他不以一本绘本而开始，更不因为一本绘本而结束。这就要求教师需要多引导学生，多想想、多拓展，尽量让绘本阅读成为学生的精神食粮，成为学生阅读的重要途径。所以可以借助以下几个环节，多元指引孩子阅读的方向。

1、读读说说。绘本教学的根本，还是引导学生，用美妙的声音读读，用自己的话说说。让学生绘声绘色读完绘本后，自己的话讲给同桌听，讲给父母听。让同桌、父母评价自己的这个故事讲得是否感情投入、是否语气得当。从而让绘本故事成为学生自己的故事，加深对故事内容的理解。让学生感悟到阅读是一件快乐的事情。

2、读读演演。很多绘本内容丰富、形式多样，适合学生表演。如果让学生按照他们自己的想象和理解进行表演，不仅可以他们激发他们对绘本的喜爱，更重要的是，丰富了他们的情感体验。

3、读读猜猜。发挥想象力競猜故事情节，也是绘本阅读的高级形式。教师可以结合绘本内容，引导学生猜猜故事内容，猜猜故事结局。

4、读读写写。读绘本不仅仅只是停留在读的层面上，写，也是绘本阅读的一种有效延伸。因此，我们在读的同时，还可以让学生自己接着写，接着编。

当然，针对绘本阅读指导，最关键的是，老师需要尊重学生的主体，尊重他们的发言，尊重他们的感受，减少阅读的功利性，从而最大地激发并保持学生的阅读兴趣。我想这也是引导学生阅读让学上爱上阅读的真正初衷所在。