农村幼儿教师专业成长的探索与实践

王迎利

摘要：在幼儿园教育中，幼儿教师是十分重要的角色，他们的专业素质与幼儿园教育质量以及幼儿的健康成长环环相扣。但是就目前的情况来看，农村幼儿教师的专业水平参差不齐，活动组织存在着一些问题，只有不断探索与实践才能促进农村幼儿教师的专业成长。在本文，笔者分析农村幼儿教师专业发展的现状，同时为农村幼儿教师的专业成长提出了几点建议。

关键词：农村幼儿教师;专业成长;探索与实践

前言：

农村幼儿教育是学前教育体系的重要组成部分，学前教育在农村的发展情况越来越受到重视。随之而来的，就是国家对于驻守在农村的这些幼儿教师的专业素质要求有所提高。合理分析农村幼儿教师专业发展现状有利于更好的培养适用于农村的幼儿教师，在实践中开启针对农村幼儿教师的专业成长之路，提高他们的专业水平，进一步为农村学前教育水平的提升作出贡献。

一、农村幼儿教师的专业水平发展现状

目前，农村幼儿教师的专业水平发展现状是不乐观的，主要在以下三方面存在问题。（1）农村幼儿教师这一职位的吸引力不大，更不要谈教师的专业水平发展。相较于城市，农村地理位置偏远，经济发展也是落后的，所以农村幼儿教师的数量受到限制，甚至于有些地区的幼儿教师长期短缺。这就导致在农村某些幼儿园，幼儿教师一个人要面对超出正常人数限制的幼儿他们一个人的任务量被远远加大，多数幼儿教师保教工作身兼数职，很多幼儿教师都被这强大的工作量劝退。（2）农村幼儿教师大多学历低，幼儿教师的专业水平并不高。这些幼儿教师大多都是幼师相关专业的大专学习毕业的，也有的是没有经过幼师专业培训，大多是无编制聘用制的。这对于学前教育体系来说，是完全不满足的，农村幼儿的教育因此出现很多问题，这也严重阻碍了孩子们的学习与思维发展。（3）农村幼儿园的教育环境和条件比较差，幼儿教师专业发展的空间小。我国的农村幼儿園建设普遍存在设施不完善，教学环境不符合幼儿年龄特点的问题，这对幼儿园教师来说是一个挑战，她们既要面对艰苦的教学环境，又要发展自己的专业水平，工作非常辛苦。长此以往，艰苦的教育环境会消耗扎根农村的幼儿教师们的工作热情，没有发展专业水平的空间，那么她们的专业水平不增反减也在情理之中。

二、农村幼儿教师专业成长的建议

1.加强对幼儿教师的专业培训

学前教育的成果离不开幼儿教师的专业提升，在培训幼儿教师这一类人才时，相关学校与政府部门要严格把关。幼儿教师很多是毕业于师范学校或者幼师专科学校的，他们具有一定的学习能力，同时作为一位教育工作者，他们一定要具有丰富的专业知识和实践能力。在教学过程中，幼儿园可以经常性的组织幼儿教师们参加专业培训工作，送出去请进来为他们的专业成长提供条件和保障。通过专业培训，农村的幼儿教师们可以发现自己专业上的不足之处，也可以学习借鉴优秀教师的经验，改变自己的教育理念，不仅对加强自己的专业成长有利，对于提高幼儿园的师资力量也作出了很大贡献。

2.农村幼儿教师加强个人专业水平的发展

农村幼儿教师的专业成长不仅仅要依靠各级教育部门组织培训，还离不开自身的不懈努力。身处农村的幼儿教师加强个人专业水平发展，可以从幼儿园实施的教育活动中着手。在教育活动中，幼儿教师们巩固专业基础，力求有扎实的专业知识为自己的课堂带来更多精彩。在提升个人专业水平发展时，他们要不断去改变自我，通过阅读书籍、专业读物、与经验丰富的教师交流学习，获得自己想要的教育信息，从中汲取精华并且拓展自己的视野，从而加强对个人专业水平的提升。

3.热爱幼儿教师这一岗位，勇于面对挑战

所谓热爱可以抵抗住一切困难，无论身处何种职位，只要热爱自己的事业就可以克服很多困难。农村幼儿教师们面临着教学环境差、教育资源少、工资待遇低等多重困难，但是只要他们热爱这一岗位，就可以坚持下去，为本地的学前教育贡献自己的力量。只要选择了幼儿教师，只要选择了扎根农村，就意味着他们不会轻言放弃，他们有克服未来很多困难的信心，他们有与挑战过招的勇气。幼儿教师不仅仅是伟大的渺小，他们更是中国农村的一道风景线，他们的存在让农村学前教育有了无限可能。

结语：

总之，农村幼儿教师的专业成长还需要坚持不懈的探索与实践。幼儿教师们要不断丰富自己，不必惧怕困难，纵然身处于艰难的教育环境中，也要有逆流而上的心，努力学习学前教育相关的专业知识从而提高自己的专业素养。农村幼儿教师的高专业素质，为农村幼儿园的师资力量提供保障。对于农村幼儿教师专业成长的探索，还需要在日常教育活动中循序渐进地去分析去发现，在探索中不断进行实践，使中国农村幼儿教师的专业成长更快顺利并且完善。

参考文献：

[1]李映凤.区域推进农村幼儿教师专业成长的实践探索[A]. 幼儿教育：教育教学[C]. 2015（05）

[2]张铮.实践反思——幼儿教师专业成长的有效途径[J].新教育时代电子杂志（教师版）. 2019（07）

[3]任燕.幼儿园教师专业成长途径的探索与实践——以93886部队幼儿园为例[J]. 新疆教育学院学报. 2013（03）