幼儿园团队打造实践策略

张凤玲

摘要：为贯彻落实高标准办好学前教育的发展战略目标，提升新形式下幼儿园教职工团队整体素养，中共中央国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》等均强调需加强教师队伍建设，如何有效打造团队是关键。深圳的学前教育要为中国的学前教育发展探路，无论是“幼有善育”的导向目标还是民转公趋势下，团队打造也是诸多园所需面临的课题。我园打造专业团队，提升保教质量开展了以下实践策略并取得良好成效。

关键词：保教质量;团队打造;实践策略

无论是新入职的教师还是有一定经验的老教师，或因为涉世未深缺乏指引而没有方向，或因为职业倦怠难有突破而鲜有动力，他们或多或少都会对学前教育职业生涯欠缺相对客观的判断和适宜的职业规划，遇到发展的瓶颈，导致团队专业发展停滞不前，保质量难有大的提升。

一、帮助剖析职业规划

录用新职员，需结合其教育背景、社会经验、个人期许，做出初步的岗位设想，了解新员工职业愿景和个人定位，说明园内实际岗位设置缺口情况，双方摸底，双向选择，以利于员工选择更适宜的单位或岗位，只有真正意义的知己知彼，才能更利于单位招到合适的人、员工定到合适的岗，有助于员工安心工作，在乐教的基础上制定个人职业规划。

新入职的教师对学前教育的职业憧憬难免过于理想，实际工作中会因学前教育行业事务的琐碎性和重复性而产生失落感，这时就需要园管理层与其进行个人剖析，帮助制定职业规划，从社会现实到学历提升、岗位升迁、专业素养、个人特长发展、社会实践等方面去做整体规划，做一次3～5年的职业规划，此规划还应该有具体的实施措施，利于有思考方向、有行动指引，否则规划仅仅是一纸空谈。

经验型教师亦有因职业倦怠或家庭原因、同事关系、发展停带等出现温水煮青蛙的现象，此时管理层要了解产生此现象的原因，帮助梳理改善。开展一些团队激励的培训从精神层面加以引导;用经典案例或历史故事帮助分析同事相处之道;鼓励承担一些短期任务体验成功的喜悦;根据其承受力及执行力、思考力来帮助重新梳理职业规划，调整提升策略和职业愿景。给任务、压担子会让经验型教师看到园管理层对其工作的认可和重视，并在任务完成的成功感中激励前行的步伐。好的教育一定要依靠好的团队去实施，团队有方向有举措有激情，进而团队和保教质量双发展。

二、创造多种锻炼平台

一个团队中，出挑的一定是历经各种锻炼的，多做多锻炼，要想打造一支专业团队，需要尽可能多地为更多的员工创造锻炼的平台。员工的成长也和幼儿的成长一样，是在做中学的，尽可能多地创造机会让每个员工放手做一做，当园所人员较多时，可以轮流开展;也可以分小组做，比如年级组活动或项目组活动，可以把保育员、后勤人员等一起纳入组内，根据各自特长负责本小组的不同项目;员工相对少的园所，可以多次轮转负责。

（一）晨会组织。晨会活动，不妨由班级老师承担，一周一次，一学期基本每人均能承担一次晨会活动。小小晨会，既定程序，如晨会需要组织者策划一个团队凝聚、团队协作、专注力、节庆等小游戏，还要根据园所学期工作安排及现实情况找各部门管理者征询补充内容，做好时间规划，结合游戏主题提醒全体员工参会时间与参会要求、道具准备等。既考验老师的组织能力，也让老师了解各部门管理职责和工作计划，对老师考虑问题的周全性有较好的锻炼，对老师工作计划性也是一次有效锻炼，更是一次老师在全体员工前表达展示的机会，促进对本周工作执行效率。我园在尝试过一段时间后，又针对之前的实操效果，及时改良——要求晨会组织人周五跟踪及回顾本周晨会内容执行情况，这样促进每个晨会组织者均是计划者、执行者、跟踪者、反馈者，对他们今后的工作计划性、执行度、反思性、改善性大有幫助。计划周详、执行到位、反思调整、不断优化促团队打造效果。

（二）公号撰写。有些园所将公众号的撰写固定某个人或某几个人，这样固然是有相对成熟的公号撰写优势，但也难免固化。我园对于公号的撰写，既有相对稳定的人员，也有轮转的机会，倡导人人写公号，一学期一人一篇是基础，能者可以多写多展示。为保质量，先开展包括家委参与的公众号编撰知识和应用技术培训，制定公众号撰写基本要求与版块指引，再由指定人员编辑图片效果、审核内容质量后再推出。事实证明，公众号的撰写会促进员工对政策指引的学习了解，对语言文字的精炼度、标点符号的精确度进行思考，也会促进审美提升和电脑技术的应用水平。很多时候，一个有责任的公众号撰写者，一定会查找资料并参考其他单位公众号撰写的优势，这本身就是一种学习和促进。同时，在公众号编撰的过程中，要收集各部门活动图片、活动方案，也会促进员工与同事之间的社会交往能力和感同身受的心态，更包容、更有计划性。编辑、会审、传播，计划、协调、协作、学习，打造专业团队促保教质量发展。

（三）活动策划。受疫情影响，园内会取消一些大型的活动，改由以班级或级组的形式开展的小型活动。鉴于此情况，可以尝试把原来园管理层制定全园性活动方案的事情全盘下沉：年级组的活动由年级组长会同本年级组的员工商讨，共同制定活动方案报保教主任初审再报园长审核后执行;班级的活动由主班会同本班人员商讨后递年级组初审，再报保教主任审核后执行，园长和保教主任只给建议不代劳，只跟进活动现场组织和活动反馈，协调人员、物资、场地均由组织者先做初期的，园管理层也先做观察者再做支持者，给引领、给帮助，放手做，遵循发展规律。

三、提供工作指引

（一）扎实半日蹲班。 教学管理人员原则要求每周不少于3个半天进班蹲班，如何蹲班？如何让蹲班有成效有促进？先针对管理层和主班老师，做蹲班工作指引的具体培训，从物品整理到环境创设，从一日活动的各环节，分析带班人员应该做什么和可以怎么做？蹲班人员看哪些点和怎么看？包括带班人员状态、活动流程开展和组织策略、环节衔接、计划与实际是否吻合或不吻合的原因、幼儿活动兴趣和参与度、活动材料的层次性和可操作性、活动现场的安全性、师生关系的表现、幼儿被关注度等方面。比如说晨谈，谁组织、谈什么、怎么坐、配教做什么以及是否体现的配教功能、幼儿的表征与实际发展情况、老师的灵活性和应对突发状况的处理能力等。这些指引，既是让管理者知道蹲班的目的和方法，也是让带班人员清楚蹲班需要关注的点和面。要求蹲班人员要先带着发现的眼睛去挖亮点，这对蹲班人员也是一种学习。蹲班后要及时反馈优点和不足，这些优点和不足先报园长，避免蹲班人员反馈意见措词影响带班人员情绪，既要点明问题所在，也要给予切实可行的调整建议，再给一个调整时段，过了调整时段再二次蹲班，再看新增了哪些亮点？之前的不足是否已调整完？调整的效果如何？未调整的原因？让带班人员在蹲班中促进带班水平，促进团队发展。

（二）指导科研任务。学前教育优质发展，教科研需同步。以蹲班为例，舒适环境创设，顺畅一日流程。再做课题写论文，要让老师写论文 ，先让老师从思想上认识写论文的重要性，再帮助其克服困难——先从写必备作业的案例开始，再手把手教教学论文怎么写？如何从实际工作中选题？论文的基础版块？每个版块怎么写？从最感兴趣或最擅长的一个点选题，选题后帮助梳理这个题目可以从哪些方面来论证？列一个论文提纲，再提炼关键词，具体到关键词一般几组怎么介定等;论文的正文部分字体字号、层级小标题和内容的撰写;再到参考文献：可以从哪里找？找出来后怎么分类清晰备注。再次，就是更上一层楼的做课题，如果园内确实没有课题基础，可以找一家经验丰富的园所带着做课题，参与其中的某一项，在参与的过程中学习摸索积累经验。鼓励自主做课题，跟写论文一样，先结合园内亮点或突出点，选择一个适宜园所开展的课题，开展课题专项培训，解说课题研究一般有哪几个阶段？每个阶段要怎么开展？怎样按课题组成员所长分配具体负责项目？课题申报书要怎么写？开题报告、中期报告、结题报告分别要怎么写？给了具体的指引，课题组成员有了基础方向和思路，在课题研究过程中，园长或保教主任需要定期跟进，以保证研究质量。一个有科研能力的团队必将带动整个园所的科研实践出成效。

（三）强化终生学习。紧跟时代的潮流，团队成员停留在某个学段的学习是无法跟上这个社会日益变化的节奏的，管理层以自身的行动去鼓励团队持续学习，强调终身学习的必要性和重要性，包括学段形式的学历提升、短期专业研修、日常的园本培训和结合市区各级组织的综合素养提升培训。如日常提升小策略：读书沙龙——可以是读一本历史人文类的非专业书，开拓视野，增涨见识，做一做我读你听，最不济也可以练练普通话和丰富词汇量;可以是多人众读一本专业书，众人皆浏览全书，再各自精读一个章节，将精读部分做成分享课件，组织团队分享，这种分享相当于每个人都精读了这本专业书，取长补短，帮助团队整体提升。

团队打造一定是长期性、阶段性、持续性的，当某些成员达到某个阶段时，要调高职业规划，促进团队持续前进。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于学前教育深化改革规范发展的若干意見[S]，2018年11月15日.

[2]中共中央国务院.关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见[S]，2019年8月9日.