“双减”下在农村小学低年级语文教学中推进亲子阅读的策略

张丽

摘要：前不久，双减政策正式出炉，这对学校教师的教学做出了重要的要求。对于小学低年级的学生来说，教师不应该布置大量的作业，不应该超前教学，在保证学生掌握基本知识的情况下，加强素质教育。对小学语文教师来说，语文学习离不开阅读能力，在“双减政策”实施的背景下，教师可以大力推进亲子阅读。

关键词：双减政策;低年级语文教学;亲子阅读

引言

但对当前农村小学语文教育来说，教师在教学上仍然面临着一系列的问题。与城市不同，农村学生家长学问较低，辅导学生学习能力较弱。在“双减政策”背景下，教师推进亲子阅读的难度很大。本文通过分析目前农村小学低年级语文教学中的问题，逐步分析对策，简谈在“双减政策”下，语文教师应该怎样逐步推进亲子阅读。

一、当前在语文低年级教学中面临的问题

在当前农村小学教学中，语文教学面临着一系列的问题。作为语文学科，虽然拥有母语的环境，但大部分学生没有相应的语文素养，阅读能力较低。教师在平常的教学中面临着一系列的问题。

1.学生识字不多，书本内容认识不全

在培养学生阅读能力时，不能将阅读完全交给低年级学生。他们识字不多，对书本内容认识不全，如果仅让学生自主阅读，那些生僻字会阻碍他们的阅读进程，干扰阅读。在学生阅读时，教师要为学生选取合适年龄段的书籍，关注学生的阅读变化，及时进行指导。其次，因为对字的认识而打断阅读，学生也会丧失对阅读的兴趣[1]。

2.留守儿童居多，缺少陪伴

和家长一起阅读一本书籍，既是一种陪伴，也是培养学生阅读能力的过程。农村的情况与城市不同，虽然在改革开放后，农村经济有了快速发展，但仍然无法提供大量的工作岗位，年轻人只能外出务工，将年幼的儿女留给老人照顾。因为缺乏父母的关心，这些孩子变得非常孤僻。在农村，一个班几乎有一大半是留守儿童。如果要在班级开展亲子阅读，那么这些孩子又应该怎么办呢？

3.家长缺乏良好的阅读习惯，对阅读教学的认识不全面

亲子阅读，本意上是让家长与学生共同阅读一本书籍，但家长并不都是专业的师范教师，他们并不了解阅读教学，也缺乏良好的阅读习惯。如果在这个过程中，家长将不正确的阅读习惯传播给了孩子，对孩子来说，百害而无一利。其次，在书籍阅读完成后，家长也要积极与孩子讨论书中的思想，但并不是所有的家长，都能够准确无误的传达出这种思想感情。

二、简谈在“双减”背景下语文低年级亲子阅读的基本策略

对低年级学生来说，他们对家长有一定的依赖度。在“双减”背景下，除了教师，家长也要发挥一定的作用。通过培养亲子阅读，增强学生与家长之间的亲子关系。为了能够更好的实施，教师也提出了基本的策略[2]。

1.加强与家长的联系，共同激发学生阅读兴趣

在举行“亲子阅读”活动前，小学语文教师一定要做好准备活动。首先就是要做到去学生家中家访。在农村的小学中，几乎班级中的学生都来自同一个村，或者是相邻的村落。教师可以利用放学后的时间，来到学生家中家访，加强与家长的联系。将“亲子阅读”活动的内容，以及培养学生阅读兴趣的基本方法，教授给学生家长。在平常的生活中，家长也要积极激发学生阅读兴趣，从小培养学生阅读习惯。

教师可以向家长推荐比较优秀的适合学生的阅读书目，要求家长带孩子共同阅读。此外，对于班级中的一些留守儿童，教师也可以前往他们的家中，与他们阅读同一本书籍。在开展“亲子阅读”活动时，不要忽视留守儿童的感触，要照顾到他们的情感。

2.開展趣味阅读活动，增强对知识理解

除了单一的书本阅读之外，教师也可以积极开展趣味阅读活动。举个例子，学生在该阶段阅读“龟兔赛跑”的故事，教师可以要求几个同学互相配合，将这个故事的内容惟妙惟肖地扮演出来。在表演过程前，学生会强化该阅读故事，深入了解其中蕴含的哲理。

除了饰演相关的阅读作品，也可以开阅读知识竞赛。将学生们近期的阅读书籍打乱，提出有关阅读作品的问题，学生们抢答，胜利者可以获得相关奖品的奖励。通过这样的比赛、有奖竞答，在班级中有了一种竞争意识，学生才会积极开展课外阅读。

3.家校联合，举办阅读故事会

在正式开展“亲子阅读”后，教师可以定时举办趣味阅读故事会，邀请学生回想和父母的阅读过程，谈谈自己的阅读看法，并向同学推荐自己阅读的书籍。

这个过程除了能够加强学生之间的交流，也能够帮助学生增强对知识的理解。学生在主动分享阅读的过程中，也就回想了阅读知识。同学们之间互相讨论交流，深化对书籍知识的理解。

三、结束语

在双减政策下，语文教师逐步减轻学生的学习负担，培养学生的阅读习惯。增强家校联合力度，在家中、学校中，营造出良好的语文阅读氛围。小学语文阶段是学生语文的启蒙阶段，也是培养语文兴趣的关键时期。作为小学语文教师，抓住这个阶段，重点培养学生的阅读能力，建立良好的师生关系。

参考文献：

[1]亓敏.小学语文低年级开展亲子阅读活动的策略与研究[J].课程教育研究，2019（43）：95-96.

[2]赵雪梅.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].文化创新比较研究，2019，3（30）：187-188.