信息技术提高小学生写作能力途径初探

汪卉兰

摘要：现阶段，互联网快速发展，信息技术也很快地融入到了教育教学中。与此同时，对于写作来说，信息技术的高度发展无异于是极有益处的。但是，信息技术是一把双刃剑，如何利用好信息技术是当下教师应该思考的一个重要问题。因此，本文着重探究信息技术与小学语文作文教学整合中，如何合理运用信息技术，科学指导小学生进行写作训练，帮助小学生提高写作能力的方法和途径。

关键词：信息技术;写作能力;探究实践

信息技术的快速发展，可以给写作带来很多的帮助。比如带来了丰富的资源，同时也节约了写作中创作、整理、发表等阶段的时间。另外，通过信息技术，小学生可以积累作文素材和写作经验，有利于提高他们的写作能力。但是，与此同时，信息技术的快速发展也带来了一系列的弊端。例如，错综复杂的写作资源会干扰小学生写作判断，快捷的资源整合易养成堕落的学风等等。因此便需要抽茧剥丝，去发现其中存在的问题，并且寻求提高写作能力的新路径。

一、现阶段信息技术下，小学生写作方面存在的问题

（一）信息技术利用不当，小学生资源整合和判断能力不强

当下，在信息技术快速发展的条件下，越来越多的网络资源可以被利用。但是面对五花八门的信息资源，一些小学生因缺乏理解和处理能力，造成网络信息误用、滥用、错用，甚至造成了很不好的后果。

（二）一些小学生对待信息技术的观念不正确，容易养成懒惰的习惯

信息技术给写作带来很大的方便，比如，以往要收集信息的话，需要去实体图书馆搜索很久，但是现在在网上花几分钟就可以收集到大部分想要的信息。而且在信息技术下，写作的文字可以语音输入，减少了写字所需要的时间。但是这在一定程度上也造成了一些学生对待写作的消极心理，容易养成懒散的学习作风，从长远来看，不利于学生们写作能力的提高。比如一些懒惰的学生，他们习惯于在网上抛出问题，静等网络给出答案 ;或者有人径直拿网上搜索的作文给老师交差完事。

二、探究利用信息技术提高小学生写作能力的新途径

（一）学生合理利用信息技术，拓宽写作素材的广度和深度

教师帮助小学生拓宽学生写作的视角，可以通过信息技术来加深小学生对于写作的理解，同时，教师应该培养学生们通过网络查询信息来进行写作的能力。信息技术下，写作资源十分丰富，教师教会学生们有效查询信息，可以在一定程度上让学生们增加写作内容的丰富性和内涵性，快速地构思作文。

比如在部编版小学语文写作中，在写中华传统节日这个作文题目时，在以往，学生们写作的范围可能只是限于当地传统节日以及仅了解的几个节日上，写作可供筛选和选择的可能性不是很大。但是，在信息技术下，教师可以告诉学生一些相关的学习网站，指导学生通过网络积极寻找想要了解的节日信息，并利用自己积累的写作经验进行写作。

比如教师在教学生们写作体裁的相关内容时，教师通过信息技术，可以利用图片、动画、视频、思维导图等让学生们多方位了解不同情境下写作体裁的细微变化。通过网络上不同信息的分析和总结，可以减少写作时错误的产生几率，并且可以促进学生们对于写作体裁的深度理解。

（二）教师利用信息技术探寻写作教学新模式，激发学生写作兴趣

一般来说，小学生立体思维能力普遍不是很强，但是写作在一定程度上对于立体思维的要求是比较高的，比如写作要求学生们有结构性、立体性创造思维等。而信息技术正好可以锻炼学生们这种能力。另外，通过这种教学方式的改变，可以激发学生们的写作兴趣。

比如部编版小学三年级语文下册第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”，学生们在写《我最喜欢的植物》这一命题作文时，教师可以利用信息技术来展现某种植物的根、茎、叶立体化的思维模式图，这样可以让学生们有了直观性的了解。这与教师口头传述写作要点相比，这一教学模式给予了学生们更多的想象空间和创作空间。另外，通过多角度、多层次、更深入的植物模式展现，在一定程度上可以激起学生们对于未知事物的兴趣，同时可以锻炼学生们对已知事物新层次内容的接受能力。从而扩大了学生视角范围，增强了学生接受新事物的能力。例如写作《柳树》这一命题作文时，教师向学生展示柳树立体模式图，让学生多方位观察记录，一方面了解柳树特征，另一方面可以验证学生们自我脑海里固定观念的准确度。

再比如教师在布置《神奇的探险之旅》这一写作任务时，可以利用信息技术来模拟努力常见的写作场景，通过情景教学来激发学生们对于写作任务的兴趣，同时，给予学生们写作、创作的实战训练空间。探险之旅如果是实际体验的话可能会要求比较高，有时受学生家里的经济水平、时间安排、地点选择等因素的制约，而且也会影响学生写作的时间。相反，教师在教室利用信息技术模拟各种学生们想要探险的场景，森林冒险、海底畅游、天空畅玩等等，扩大了学生们写作立意的可能性。

（三）教师利用信息技术来拓展写作评价的外延性

在传统的写作评价上，教师一般会手写评语，并且会花费大量的时间来进行学生们写作优点和不足的分析以及全班写作共通点的总结，即使是这样，对于提高学生们写作能力的方面來说，效果并不是很明显。但是，利用信息技术，教师可以将学生们的写作内容放到一个程序上，利用信息技术的大数据来分析学生们的写作。

比如，当学生们写《推荐一本书》时，教师可以将收集上来的写作内容进行大数据分析，可以有效地查找学生们写作中出现的一些基本错误，比如标点符号、文字书写等，节省了教师评价写作的时间，让教师将更多的精力关注到学生们写作能力所欠缺的点上。另外，教师可以总结学生们写作的大概内容，分析学生们喜欢的书籍的大致类别，总结经验，进一步提高教学能力。这样一来，教师评价不仅仅局限于表面的写作内容上，而是更加拓宽了对于学生们整体写作能力的评价。也就是说，教师通过这一方式，拓宽了写作评价的外延性，有利于促进学生们写作综合能力的提高。

结束语

综上所述，现阶段，信息技术与小学语文写作的有效融合，一定程度上优化了作文教学，给小学作文教学提供了广阔的空间，起到了很好的辅助作用。因此，教师应该积极利用信息技术来进行写作教学。通过信息技术的合理、有效利用，激发出学生写作的灵感，拓宽写作广度和深度，从而让学生们的写作能力在日渐积累的过程中逐步提高。

参考文献：

[1]曹桂玲.信息技术与写作教学的整合[J].河南机电高等专科学校学报，2003（04）.

[2]侯冬梅，王组.发展性教学理论与网络环境下教学改革探讨[J].北华航天工业学院学报，2011（6）.