培养良好的学习习惯 提高课堂效率

刘丽环

低年级学生如果拥有良好的学习习惯会让他终身受益。因此，教师在教学工作中，应该特别重视学习习惯的培养。低年级的孩子生性好动，喜欢乱跑乱叫，就是在课堂上随意性也比较大，个别孩子想说就说，想坐下就坐下，这是儿童的本性，想让孩子一节课都保持端正的坐姿和良好的纪律，这是不可能的。所以我们要从课堂常规要求入手，引导学生逐步养成良好的学习习惯，提高课堂效率，让40分的课堂高效有质量。

一、养成会倾听的好习惯

大家都知道数学课时间少，每天1节，书上的例题、练习及前节课中的典型错例等，容量就比较多，要让学生有效地吸收，并能学以致用，会认真听课就显得尤为重要了。一年级刚入学，我就给孩子定好了一些课堂上的规矩同时配上口令和动作：比如一手怎么放？二脚怎么放？三小眼睛看哪？四小嘴巴怎么做？文具和书本放在桌子的左右上角等等，反复训练直到学生记牢并做整齐。每次课前，我就先站在教室门口，我只要数一、二、三、四，孩子们就会自觉的做好坐姿静侯我走上讲台。课堂上注意引导学生发挥主观能动性的同时，更要注重引导学生学会倾听，既要认真倾听老师的引导讲解，也要认真倾听同学的发言。一般来说，学生倾听老师的讲解时表现还好，但在倾听同学发言时，很难做到专心专注。这就要求教师在课堂上及时有效的进行调控课堂纪律。比如：课上到一定的时间，有些孩子开始坐不住了，这时不要急着继续讲课，我会停下来及时调整课堂纪律，只要说：一号坐姿，学生马上回答：面向老师，同时立刻坐好，并看向我。这样的及时调整，让课堂纪律又顿时安静无声，我的讲课也就更有效率。课堂上，我经常都会这样说：你的坐姿真美老师太喜欢了，看看谁坐得好，比比谁听得认真，谁的眼睛最闪亮等等。这样经常坚持训练，学生就会逐渐养成会倾听的良好学习习惯。

二、养成会表达的好习惯

在教学中加强说的训练，培养会表达的习惯，有利于学习信息的反馈，同时锻炼学生的口头表达能力，促进学生数学思维的发展。课堂上我经常会让孩子说说自己的想法、说说这样做的理由、听听谁能复述刚才这位同学的答案、说说不同意别人观点的理由是什么？让孩子反复这样说，这样去表达，提高孩子的表达能力。比如前段时间上《平均分》，什么叫平均分？举例说说你是怎样平均分的？除法算式表示什么意义？等等。课堂上，反复让多名的孩子来回答，最后还要求同桌再互相说一遍，这样就做到人人都会说，而且孩子也记得特别牢。低年级学生知识面窄、语言贫乏，数学信息多以直观的图形模式呈现出来，教学中就要善于引导学生根据图中的信息，用数学语言描述出来。如在教学看图列式这类题型时，先引导学生说出图例的意义，问题是什么，然后再要求学生完整表述一遍，学生能说出图意，能说出问题，就说明他明白了要求的是什么。让学生在说的过程中，体会到两个条件可以解决什么样的问题，为以后解决复杂问题打下基础。

三、养成会读题的好习惯

低年级学生识字量少，对语言文字的理解能力有限，学生的读题能力非常差，平时老师为了赶时间，读题经常由老师代劳了。如果学生在老师的带领下，题目完成的效果好，如果独立完成就会出现各种问题：有的题目条件记不全，有的不按题目要求去做，而是凭着习惯对题目只是粗略地看一眼，然后就急急忙忙地做起来。例如题目要求把数按照从小到大的顺序排列，由于不仔细读题，学生按从大到小进行排列，答案自然不对。这种情况一年级有，到了二年级还有，甚至三四年级还发生这样的错误。我常常遗憾的发现，好多学生错题的原因是没有读懂题目的意思，只要再读读，他就会很快的把这道题做对，就其原因深入分析就会发现，解题是一个过程，是学生动用自己的知识储备解决问题的过程，而读题就是在获取信息，然后用自己已有的知识经验处理信息的过程。针对这一情况，我重点培养了学生认真读题、认真分析题目的能力：俗话说，好记性不如烂笔头，教学中只要是与数学概念有关的字或词语，我都会布置成作业：要求孩子回家以后在本子上进行练习书写，长期下来孩子的识字量也增加了许多。每次解题时，要求学生静下心来用手指着先读通题目，把题目中的关键字词、易错易混字眼先用笔圈一圈，这样提高孩子自己的关注度，理解关键词语的意思，明白所解答的问题之后再动笔进行解答，减少出错的概率。

四、养成会检查的好习惯

鉴于数学学科的特点，课堂练习是数学课堂教学的一个重要环节。由于学生思维能力、书写能力等存在的差距，大家完成练习的时间就不一致。这时先完成的学生就可能会随意说话，会以许多方式去影响别的同学，容易造成课堂混乱，影响学习效果。学生存在的問题是做题后根本不会进行自查，所以一直存在以下问题：

①计算粗心、数字抄错、漏做、漏写得数和单位等等。教师要善于引导学生养成自我检查的良好习惯，如：看看自己的习题做完整没有、是否全对、请你再算一算等办法进行加强训练，提高课堂学习效果。

②比如在做比大小这一类的题目时，要求孩子先要把左右两边转化成相同单位再进行比大小;如果是单纯计算大小比较的，那就要左右两边的得数先算出来，再进行比较大小。做选择题时，要求学生要对每一个答案进行分析比较判断。如果你认为对的，那就在它的下面轻轻的打个小勾，错误的则打个小叉，做上记号。这样孩子们就会对给出的答案一个一个进行认真的去思考、去分析、去比较，不会凭感觉随意的选一个，这样的正确率也就会更高。

③培养学生做题后会进行检验的良好习惯，比如：计算24÷4=6。做完以后要求学生会用乘法进行检验：用求出来的商和除数相乘，看看是否等于被除数。

“教有法而无定法”，以上只是我教学过程中的一些做法。用心课堂提质量，脚踏实地做教育。我相信，只要我们用心去努力，就会感受到教学的快乐，从而得到意外的喜悦和应有的收获。