将翻转课堂引入高中英语教育教学初探

杨帆

摘要：翻转课堂教育方式的应用使得学生对学科的学习掌握了更多主动权，高中英语教学中，教师运用翻转课堂教育方式为学生打造新型英语课堂，使学生对英语投入更多自主学习时间，亦能对英语学科加强思考，实现学生在英语学科学习方面的不断进步。

关键词：高中英语;翻转课堂;策略

以往的高中英语教育中，广大教师肩负着艰巨的英语教育任务，在课堂上兢兢业业授课，不辞辛苦。但教育是教师与学生的双向奔赴，传统教育模式使得很多学生并不能达到理想的学习目标，也很难有动力进行更自主化的英语学习，反而使英语学习呈现被动化局面。翻转课堂适应高中阶段学生的英语学习，学生因翻转课堂教育指导，能“反客为主”，对自我提高要求，去主动学习英语，课余时间也被良好利用起来。在正式课堂上，无论教师还是学生，都能实现更有针对性的教和学，从而实现理想化英语教育目标^[1]。

一、翻转课堂引入高中英语教育中的优势

（一）助力学生良好学习习惯的养成

高中英语教育中，教师除了充分利用课堂教学时间对学生进行科学化教育指导，还应注重学生学习习惯的养成，使学生能够利用自由时间巩固与拓展英语学习，使得英语学科被投入的学习时间加长，学习精力增加，教育效果更理想。翻转课堂的应用将学生自主性调动，学生利用课余时间进行自主学习英语，将知识内容等认真学习与思考，这样的学习过程便是学习习惯养成的重要途径。

（二）助力教师高效英语课堂的打造

高中阶段，对于教师和学生而言，每一节课堂时间都是无比宝贵的。因此，如何在每节课中尽可能丰富、多元地将知识内容传递给学生，同时学生能够良好消化吸收，扎实掌握知识是所有教师都应追求的教育目标。高效课堂的打造并非教师一己之力就能实现，需要学生的高度配合。因此，教师积极采用翻转课堂的教育方式，能使学生在学习与掌握了英语知识的基础上，为师生交流互动打造优质平台^[2]。在英语课堂上，教师因为学生的翻转课堂学习而有了明确的教育指导方向和目标，学生也更善于英语学习后进行质疑，完善知识学习与强化应用。高效课堂下，相信学生的英语学习会不断进步。

二、将翻转课堂引入高中英语教学的策略

（一）注重翻转课堂教学情境创设，激发学生自主探究学习热情

翻转课堂的实施要注重激发学生学习热情，使学生能够在脱离教师教育指导下进行独立学习与思考，培养学生优秀的英语思维品质，提升英语核心素养，可结合教学内容设计情境。科学的情境创设能吸引学生学习兴趣，使得学生能够独立完成翻转英语课堂的学习，并真正有所收获。以“Wildlife protection”为例^[3]，本课是关于野生动物保护的课文，教师在翻转课堂设计中融入教学情境，播放经典英语科教纪錄片片段，如《蓝色星球》等，带领学生走进野生动物生存世界，学生会发现，原来看起来非常威风的狮子，也会因食物稀缺而骨瘦嶙峋，甚至受到鬣狗的围攻;憨态可掬的企鹅从出生到破壳再到独立生存，这其中要面对千难万险。通过科教片的观看，学生不但受到情境的熏陶影响，唯美、纯正的英语解说对学生而言更是美好的听觉享受，还能使学生在日后更有意识地去自主观看英语教育类节目，有助于学生英语思维能力的培养。在此基础上，教师结合本课教育目标，在翻转课堂中为学生布置阅读启发式问题，通过Daisy梦中与野生羚羊的对话将当前野生动物生存现状展现。基础目标为：学生掌握基本单词，结合句子进行翻译;学习as引导的状语从句等重要语法，尝试举例。在学习本课重要知识基础上，教师引导学生结合所学进行观点阐述，以英语谈一谈现在关于野生动物生存现状问题，作为高中生，我们应该怎么做？再到正式英语课堂中，师生共同讨论，使得翻转课堂优势凸显。学生英语学习上升到情感、价值观认知，立足当前环境问题，关注野生动物生存现状，便实现了对学生英语核心素养培养的理想目标。在翻转课堂中，教师以情境展开教学，吸引学生学习注意力的同时，触动学生内心情感，实现英语教育重要目的。

（二）实施翻转课堂交流合作学习，促进学生英语综合素养提升

翻转课堂教学中，教师要将学习主动权交给学生，应该结合教学内容，以翻转课堂促进学生交流合作学习。如安排学生进行小组合作学习，在翻转课堂中将总体学习目标进行设计，再结合班级学习小组分组状况进行分层目标及教学任务设计。待到正式英语课堂中，小组之间进行学习融合与交流互动，在合作中共同进步。以“Healthy eating”为例^[4]，教师注重以英语教育培养学生健康的饮食及良好的行为习惯，在翻转课堂设计中除了将总体教育目标包括“Learn to give advice？”与他人交流适当给出建议等，教师围绕“Healthy eating”主题，给每个英语学习小组布置学习任务，结合自己及周围看过、听过的事例，将关于健康饮食的益处及不注重饮食健康带来哪些不良结果的情况进行英语阐述，如“Healthy eating makes me energetic”、“Im getting fatter and fatter because of eating too much junk food”等，教师引导学生结合生活实际展开关于饮食的英语探讨，使学生在交流探讨中锻炼英语思维，以英语所学明确健康饮食的重要性。在翻转课堂基础上，既教育学生养成良好生活习惯，又能强化学生英语核心素养培养，一举多得。

结语：

高中英语教学中，教师以翻转课堂开展英语教学，学生能利用充足的课余时间进行自主化英语学习，教师对学生学习状况进行针对性教育指导，强化英语教育效果，助力学生不断突破自我，取得英语学习佳绩。

参考文献：

[1]程华林. 基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式研究[J]. 新课程， 2020， No.507（03）：22-22.

[2]张雯. 高中英语翻转课堂教学的实践[J]. 知识窗（教师版）， 2020（11）：116-116.

[3]沈洁. 浅淡高中英语翻转课堂教学的实施及与反思[J]. 考试与评价， 2019（5）.

[4]杨树. 基于“微课”的高中英语翻转课堂教学模式初探[J]. 校园英语， 2019（6）：181-182.