学前教育中德育一体化建设教育研究

奴尔阿米来·努尔

摘要：党的十九大为推进教育体制改革指明了方向，并且明确了德育教育在幼儿成长和践行社会主义核心价值观当中的重要作用。但是在学前教育中德育，德育教育不应该仅仅是停留在教学之上，幼儿教师还应试图研究一体化德育教育体系的构建，以增强教学的内驱力为出发点，促进德育教育的一体化，也促进幼儿的全面成长。

关键词：学前教育;德育一体化;全面成長

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-027

当前，中国的发展已进入一个新的历史时期，加强思想道德建设已成为教育教学过程中的一个基本理念，也是深化教育改革，实现中华民族伟大复兴的一个基本要求。这就需要幼儿教师以“立德树人”为根本任务，以“学有所教”为核心，以“学有所教”为改革方向进行德育整合。在幼儿成长的关键时期，作为引导幼儿成长的引路人的幼儿教师，必须以社会主义核心价值观为指导，遵循幼儿期儿童身心发展特点和道德成长规律，深化学前教育教学改革，把握学前教育教学中德育一体化建设的时代特征，把握德育教育的本质，构建德育一体化教学体系。

一、学前教育中德育一体化教育意义

学前教育教学中德育教育的意义是非常深远的，可以从教学和对幼儿成长两个方面进行叙述，具体内容如下。

（1）是落实德育教育的重要途径

作为学生树立正确“三观”，形成良好道德品质的重要基地，学校在教育教学过程中是否具有良好的育人环境，是促进学生道德品质发展的重要依据，学前教育也不例外。但在过去的教学过程中，部分教师的德育工作还停留在课堂教育阶段，存在着德育内容不够丰富，德育特色不够明显等不足。幼儿教师必须明确的是，德育教育是与幼儿生活、成长过程相结合的，因此，德育一体化的构建与落实就是要把德育教育融入幼儿的生活、成长过程，使幼儿能够在生活中实践德育，从而培养幼儿良好的思想品德，是实现德育教育目标的重要途径。

（2）是现代化教学理念重要体现

德育工作也是幼儿教育教学过程中的一个重要环节，在党和国家的高度重视下，幼儿园阶段的德育工作还有待完善。在新的历史起点上，幼儿教师要把德育一体化建设作为教学改革的目标，并通过德育教育的立体性、全面性和针对性，促进幼儿的全面成长。它既是当前幼儿教师共同面临的紧迫任务，又是实现现代化教学理念的重要体现，是促进幼儿全面发展的重要途径，也是实现教育现代化的基本内容，具有十分重要的现实意义。

二、学前教育中德育一体化建设策略

幼儿教师要以德育为基础，建设德育教育一体化教学体系，并且要从广度、深度、速度和高度出发，理顺德育教学内容，整合德育教育资源，有效地提高德育一体化建设水平。

（1）从学前教育的广度出发，做好德育一体化建设

幼儿教师在实施德育的过程中，不能只把德育局限于学校教育，也不能只局限于教学内容，这样的教学方法有一定的局限性，而要积极拓展德育的范围，使德育工作深入到德育的广度。从广义上讲，德育包括社会德育、学校德育和家庭德育，而要真正有效地构建德育一体化体系，幼儿教师必须将这三个方面结合起来，才能使德育成为一个有机的整体，既能提高德育教育的专业性，又能扩大德育对幼儿成长的影响，构建德育一体化，又能促进幼儿的全面成长。

（2）从教育内容的深度出发，联系各学科教学内容

以教育的深度为出发点，针对幼儿的身心特点进行教育，并深入挖掘各学科德育内容，达到德育教育的资源整合。它要求幼儿教师要联系各学科的教学内容，做到德育教育资源的整合，实现德育教育的一体化，还要深入了解幼儿的身心发展特点，并根据幼儿发展的特点，制定各阶段的德育目标。以此为基础，可以深入了解幼儿的身心特点，有利于德育教育的开展，也有利于资源的整合，实现德育教育的一体化。

（3）从教育方式的速度出发，贯穿学前教育的始终

无论任何一个教育阶段都需要深入细致的教育，其目的在于使教学能更全面的促进学生的成长，使教学能深入到学生的学习和生活中去。幼儿教育阶段的道德教育，要把道德教育深入到幼儿的生活、学习中去，从幼儿的行为意识入手，以幼儿一天的生活为出发点，做好对幼儿身边事物的引导，使幼儿感受道德教育。以这种方式体现教学开展的持续性与生活性，使幼儿沉浸在良好的德育氛围中，从教育的速度出发，逐步提高幼儿的思想品德素质。

总之，德育一体化建设是一个长期而系统的工程，它要求幼儿教师从多角度、多维度、多层次、多层面，更加全面地把握幼儿成长的本质和道德发展的基本规律，不断创设多阶段的目标，从教育的广度、深度、速度和高度，达到德育一体化建设的目的，使德育工作更具现实意义和前瞻性，推动学前教育教学中德育改革，也充分发挥德育教育对幼儿全面发展的重要作用。

参考文献

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