课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究

徐玉琴

摘要：伴随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，对幼儿的教育也开始越来越重视。一般在幼儿教育中，幼儿教师主要是為了培养幼儿的一些能力以及教授一些知识，让幼儿们对学习产生兴趣，为之后小学的学习打好基础，有一个好的学习习惯。但是在大多数的幼儿园中，教师不能把教学与游戏之间的关系处理好，两者不能融合，单独进行或者是完全游戏化方向发展。本文就幼儿园课堂教学的现状展开论述并且提出一些课程游戏化教学的有效策略。

关键词：课程游戏化;幼儿园;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-150

随着时代的变化，教育也在不停地改革，其中肯定了学前阶段教育的重要性，在对幼儿教育的过程中发展幼儿的情感，培养幼儿的各方面能力。在幼儿的课程教学中合理使用游戏的方式，不仅可以提高幼儿的接收能力，也可以加深幼儿的认知。在幼儿教学中，教师要对幼儿的思维进行科学性引导，以游戏教学的方式为辅助释放幼儿的天性，不只是局限于理论知识，让幼儿丰富他们的想象力。游戏化的教学方式可以让幼儿养成一个健康的心理，在幼儿园时期能够快乐成长。

一、幼儿园课堂教学的现状

大多数的幼儿教师在展开教学时都会使用游戏教学，但是在实际工作中具体时间时还存在着一些问题。教师在教学过程中不能很好地处理游戏和教学之间的关系，对教学理念的认知还不够充分。幼儿年龄比较小、贪玩好动，在这个信息化时代在网络上接触的新鲜事物比较多，喜欢有意思的事情，传统的幼儿教学课堂无法满足他们的学习需求。教师在展开教学时为了吸引幼儿的注意力，把课堂完全变成了游戏时间，幼儿在这个过程中只是单纯地玩耍，不能学习到知识。这就违背了课程游戏化的教学理念，不能有效地利用游戏展开教学，不利于幼儿主动学习的养成。长期下去，幼儿只会想游戏，不想学习。但是有时教师所设计的游戏，幼儿不感兴趣，参与度也较差。

二、探讨课程游戏化下的幼儿园课程教学的策略

2.1增加师生互动环节

教师在展开教学时，需要赋予幼儿一个主动的权利，幼儿能够自主学习，不是被教师强迫学习，让幼儿能够主动参与到教学活动中，发挥游戏教学的真正价值。在教师和幼儿互动的环节中，教师可以更好地了解幼儿的特点，幼儿也可以敢与教师沟通交流，增加幼儿对教师的喜爱感，拉近两者之间的距离，两者也是处于平等的关系，教师能够明白幼儿的真实需求。

比如说幼儿教师想要对幼儿展开《去竹林里挖竹笋》的教学时，提前从网络上下载一些关于熊猫吃竹子的动画片和竹笋的图片，让幼儿从动画和图片中了解竹子和竹笋之间的生长关系以及它们的特征，教师让幼儿观看时要加以解释说明，幼儿可以有一个深刻的印象。观看完以后，教师让幼儿们分别介绍他们对竹笋的认知。大多数的幼儿对画画和拼图是有兴趣的，教师根据这个需求特点来设计“竹叶创意拼贴”的教学活动。教师结合教材知识问幼儿“洞洞会不会长大呀？洞洞如果会长大的话，那么会变成什么？”让幼儿根据教师所提问的问题进行思考，幼儿再使用简单的图形来进行发展过程的绘画。幼儿在绘画竹子的过程中可以任意选择颜色，他们心中的竹子是什么样子的就画什么样子。

2.2贴近生活的课程游戏化教学

在幼儿园时期的教学活动是一切以幼儿为中心，教学设计的展开要根据幼儿的发展特点，提取日常生活中的知识对幼儿教学，增加幼儿的常识。幼儿教师在展开教学时，要善于挖掘生活中的教学素材，结合游戏教学活动。这样下来，不仅可以培养幼儿的生活能力，也可以培养幼儿的社会交往能力。教师在日常中，要注意幼儿的行为习惯和兴趣爱好，根据幼儿的需求来进行教学设计，保障课程游戏化更加贴近生活。

比如说幼儿教师想要对幼儿展开《牙齿咔咔咔》主题活动中的《牙医阿姨请问你》的教学时，先询问幼儿是否去看过牙医、有过蛀牙。教师让看过牙医的幼儿向其他小朋友介绍看牙医的过程，模仿牙医叔叔或者阿姨的动作、语言。教师再让没有看过牙医的幼儿介绍他们所见过的医生，模仿医生打针的动作、语言。之后教师再向幼儿讲解刷牙知识以及蛀牙的危害，播放如何保护牙齿的动画，让幼儿们能够拥有保持每天早晚刷牙的习惯，并且少吃糖。教师普及完以后让幼儿们进行角色扮演，一些幼儿当医院里面的医生，另外的幼儿当做去医院看病的病人。教师进行引导，让幼儿们进行交流沟通。幼儿医生对幼儿病人进行治疗，照顾病人。角色扮演结束后，两边角色进行调换，之前的幼儿医生变成了病人，之前的病人变成了医生，继续角色扮演。进行两次角色扮演以后，幼儿明白了一些注意事项，也能锻炼他们的语言表达能力，有一个好的组织语言能力。

2.3创设游戏情境

教师在创设情境时要明确这个情境能够给幼儿带来什么影响，幼儿是否可以参与到教学活动中。根据幼儿的实际情况展开教学，教学设计要符合幼儿的需求特点，让幼儿当做课堂的主人，改变教师是主导的理念，紧跟时代步伐，帮助幼儿解决学习问题。在幼儿教学中，幼儿教师不能采取小学的教学模式。把理论知识融入到游戏当中，幼儿可以在游戏中学习到新知，提升学习兴趣。

比如说对大班幼儿教学时，教师选择《谢谢仙人掌》这一绘本展开课堂。教师给幼儿们展示仙人掌实物，幼儿们介绍仙人掌带给他们的初步印象。教师带领幼儿阅读绘本，播放仙人掌的动画。教师让幼儿们绘画仙人掌，在涂色时要选择除了绿色以外的颜色，幼儿们随意选择颜色。幼儿绘画时教师管理好秩序并且查看幼儿们绘画进度。有的幼儿画的快，但是比较潦草;有的幼儿画的比较慢，但是很工整。幼儿们绘画完以后，教师带领幼儿使用粘土手工diy仙人掌，幼儿们想制作成什么形状的就制作成什么样子的，最后再向教师介绍。

综上所述，现在的幼儿园已经跟随时代的潮流，全面响应推进课程游戏化教学的开展，让幼儿当课堂的主人，符合幼儿发展的需求。幼儿教师在展开幼儿教育时，应该合理并且科学地根据幼儿的需求进行教学活动的设计，营造出一个良好的学习氛围，让幼儿在幼儿园时期就可以培养一个好的学习习惯，为之后的小学、初中、高中的学习做好基础。幼儿的模仿能力是很强的，在进行课程游戏的过程中他们可以模仿到教师的动作以及语言表达，让幼儿可以勇敢探索。

参考文献

[1]黄晓兰.在游戏中成长——幼儿园课程游戏化的实践研究[J].当代家庭教育，2021（28）：53-54.

[2]王憶倩.寓教于乐，快乐成长——幼儿园课程游戏化的实现路径[J].清风，2021（16）：84.