指向核心素养下小学数学概念教学优化之法

杨英俊

摘要：概念教学作为教育领域和当前教育领域的研究课题，其应用有助于加强学生知识和技能的转移。因此，随着新一轮教学改革的深入，概念教学已成为培养学生基本素养的重要途径。在此基础上，本文探讨了小学数学中体现基本素养的概念。

关键词：小学数学;核心素养;概念教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-164

随着新一轮教学改革的进行，数学专业基础素养的培养逐渐成为现代教育的终极目标。小学数学作为一门抽象性和逻辑性很强的基础科学课程，其教学内容以抽象性和复杂性为主。因此，小学数学教师应在教学实践中实施概念教育，丰富课堂教学活动，促进学生小学数学的发展，同时提高教育质量。

一、开展趣味教学，强化学数学概念认知

深化和确立数学概念是培养小学生数学素养的重要基础。然而，由于学生缺乏认知能力、思维能力和生活经验，他们很难深入学习一些数学概念知识。同时，在概念教学中，如果教师仍然使用以前的“匙”式教学方法为了开展教学活动，不仅会降低学生的学习兴趣，还会在教学观念上抵制数学。小学数学教师应该充分利用他们热爱游戏和好奇心的特点，进行有趣的教学，激发学生的学习兴趣。同时，与传统的教学方法相比，多样化的趣味性教学活动，可以更直观、更生动地呈现抽象的数学知识，这不仅与小学生的学习取向有关，教师可以通过开展一些有趣的教学活动，如游戏教学法和情境教学法，引导学生积极参与，在实践过程中，教师必须将教学方法与教学目标、教学内容有机地结合起来，避免教学活动的开展仅仅是一种趣味性，但对教学而言并不重要，为了应用有趣的教学结果，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养，它也是数学课堂教学理念的充分体现。

例如，在“圆”的教学中，如果教师根据教科书中“圈”的定义只解释“圆”的概念，学生会因为知识有限而感到非常抽象，这不仅会降低学生的学习效果，但这也会降低课堂教学的效率。然后，在教学实践中，教师可以邀请两名学生上台，让他们围成一圈，或者直接借助足球、篮球等实物创造一个物理情境，使学生能更直观地感受“圆”的概念，形成深刻的理解。

再举一个例子，在教授重量单位为“千克”的数学概念时，如果老师直接列出“1kg=1000g”，或者举例来说，学生很难理解这个数学属于你。教师可以在课前准备相应的道具，通过课堂体检让学生亲身感受，让学生直观地感受到“公斤”的概念，从而在概念教学中取得良好的效果。

二、联系生活实际，加强数学概念认知

人的思维和认知能力的发展需要一定的经验过程，这个过程是从简单到复杂，从单一到一切。在教学实践中，为了使学生深刻理解数学概念，能够深入学习和理解数学知识，，教师在设计和开展教学活动时，应充分尊重学生的心理发展过程，遵循由下而上、由浅入深的规律进行教学，特别是对一些抽象的逻辑数学知识。为了培养和锻炼学生的数学技能，促进学生学习能力的提高，教师可以引用一些已知的话题，结合教学内容开展教学活动，使学生能根据具体事物直观地感受抽象的数学概念，有助于学生更好地学习抽象的数学知识，促进学生数学能力的提高。

例如，在教授与“多重”相关的数学概念时，我们可以使用这样的例子：我的兄弟十二岁，我六岁，我的兄弟两倍于我的年龄。通过这些实例，引导学生在日常生活中进行定量比较，从而对“多元”的数学概念有更直观、更深刻的理解，从而使学生意识到数学知识与现实生活的相关性，如果遇到重大问题，他们会用数学思维进行思考，从而促进学生基本数学素养的发展。

三、立足辩证教学，强化数学概念认知

当小学教师培养学生的基本素养，最终提高学生的学习效果，中小学教师不应再捍卫教师主导教育的理念，而应尊重学生的主体地位，为学生创造更多思考和提问的机会，充分发挥学生的思维和学习能力，引导学生运用基于问题的方法进行主动学习，培养学生良好的学习能力。

例如，在小学数学条形图统计的教学过程中，使用多媒體设备向学生展示2018年8月城市天气状况的日历表，并对学生进行访谈，这个月的每种天气各有多少天？你能给他看清楚吗？学生们已经学会了了解统计表，很多学生的第一反应就是使用统计表。我向学生们展示了有关天气状况的统计表和条形卡片，并再次询问，哪种表述更清晰？换句话说，这两种表述的特点是什么？通过引导这些问题，学生逐步了解统计表的基本概念和特点，记忆深刻，教师能熟练地提出概念教学问题。

举例语言教学是数学教学的一种常用手段。通过引用相关案例，学生可以用自己最熟悉的事物更生动、直观地反映数学概念，从而降低学生的学习难度。辩证法教育主要包括正反两个方面，可以帮助学生理解并在一定程度上学习抽象的数学概念，但在实践中，教师应充分注意这两个方面的优缺点，灵活运用，为了最大限度地发挥辩证法教学的教育效果，使学生更好地理解数学概念，为培养学生的数学素养奠定基础。

结束语

总之，作为现代教育和教育活动的最终目标，中心素养是小学数学教学必须贯彻的核心理念。在教学实践中，教师应根据学生数学核心素养的培养，合理开展教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，持续促进数学概念的学习。

参考文献

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[2]黄海欣，吕世勇。基于中心素养的小学数学概念教学研究[J]。科学咨询（科学和技术管理），2020（01）：235