浅议双减政策背景下初中数学教学现状及改革策略

冯仪庆

摘要：数学科目在青少年学习进程中一直是主要科目，并且其中涉及的运算定律及过程都是学生学习及生活的基础，因此数学科目具有重要的教学意义以及实践意义，为此教师应注重数学科目的教学效果。初中阶段，数学知识的难度与广度相较于小学阶段都得到了较大提升，因此教师应正确认知初中数学的教学难度与学习难度，制定合适的教学策略。近期，双减政策落地，要求学校真正意义上实现学生的减负减压，从而推进教学成效的不断提升，为此，教师应深入分析目前的教学现状，寻找亟待解决的问题，加快推进改革策略的探究进程。

关键词：初中数学;教学策略;双减政策;教学现状;改革策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-172

数学科目与数字及图形具有较为紧密的联系，其中涉及较多的运算过程以及运算规律，具有较强的逻辑性，学生在学习过程中，需要掌握基础数学知识、搭建知识框架、构建解题思路，因此学生在感知到难度时，会产生退缩与逃避的心理，从而造成了其上课不集中听讲、课后不认真完成作业的现状，进而其学习效率与学习效果越来越差。但是数学具有较强的体系性与传递性，初中阶段的数学科目是高中数学的基础与前提，若此时学生的基础知识掌握不牢固，其后续学习效果也较难获得提升，为此，教师应正确认知初中数学教学的重要意义，推进教学改革。

一、初中数学教学现状

在目前的初中数学教学中，教师认识到数学教学的难点，因此将较多课堂时间分给课程讲解，虽然保证了知识讲解的全面性，但是不利于学生自主思考技能的提升。与此同时，部分数学教师无法充分了解课程改革的本质与内涵，因此在课程创新的过程中仅能做到“改头换面”，而无法从根本上推进教学模式的创新，从而课程改革流于形式，无法对教学效率以及学生学习效率的提升产生积极影响。

二、双减政策对初中数学教学的影响

近期，国家推进双减政策落地，要求减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构。首先，在长期的教学过程中，课外培训机构在学生学习中起到了较为重要的作用，因此此举一经推出，迅速改变了目前的教学结构，在短期内会使得学生与教师产生无所适从的感觉，从而会使得教学陷于短暂的混乱之中。其次，双减政策为教学改革的推进提供了新的机会，国家政策推进，教师再无退避的余地，只有顶住压力，尽快寻求校内教学模式的改革与创新，才可保证学生平稳度过这一无序的阶段，从而保证教学秩序恢复正常，进而推进学生学习成效与教学成效的同步提升。由此可见，双减政策的实施为学校及教师提供了机遇与挑战，教师应直面困难，抓住机会，推进教学改革。

三、初中数学教学改革策略

（一）運用微课形式，提高课堂效率

微课是近些年随着互联网发展而出现的教学工具，其一般时长较短，因此具有较强的针对性，为了改变目前传统教学模式中教师“从头讲到尾”的方式，教师可以将微课这一形式合理融入教学环节中，推进教学效率的不断提升。为此，教师应结合课程内容合理选择微课视频，例如，教师在讲解“有理数”这一内容时，首先寻找简单介绍有理数的微课视频，作为课程导入环节播放给学生，一方面激发学生主动探索的欲望，另一方面促使学生对课程知识留下初步印象，其次教师在讲解过程中遇到学生较难理解的部分，结合微课视频进行讲解，由此促使学生由学习抽象的知识转变为直观感受知识，帮助其理解，最后教师将微课视频发给家长，要求学生在观看过程中复习，整理知识框架，从而深化其对知识的学习与掌握。由此可见，教师运用微课形式，可以激发学生学习兴趣，并且减少教师冗余讲解，从而不断提高课程效率，进而推进教学方式的改革与创新。

（二）强调小组合作，活跃学生思维

在长久的数学教学中，教师强调学生的自主思考，虽然有助于学生自主思维的构建，但是不利于学生借鉴与学习他人思考方式，从而思维逐渐僵化，活跃度逐渐降低。双减政策要求推进教师的教学改革进程，提高课堂讲解效率，并且改变过去通过布置课后作业来保证其学习效果的方式。为此，教师应推进小组合作形式，实现自主思考基础上的群体探究活动，例如，教师在讲解“全等三角形”时，首先教师要求学生自主预习课程内容，总结全等三角形的定义以及证明定理，其次教师在课堂内要求学生自由结组，围绕其在预习过程中总结的知识进行讨论，学生可在过程中进行交流与沟通，从而进行知识的查漏补缺，最后教师要求各小组推举一名学生发言，其余组对其发表结果进行补充，由此再次推进学生间思维的碰撞，加深学生对知识的掌握与理解。由此可见，教师推进小组合作，有助于群体探究活动目标的达成，即活跃学生的思维，强调学生对知识的自主学习，从而教师可减少作业的布置，落实双减政策。

（三）构建评价机制，了解教学成效

在传统的教学进程中，教师将课堂讲解的结束当作教学活动的结束，忽略了重要的教学环节——总结与回顾，从而不利于教师对学生学习成效的把握，也不利于教师从学生获得教学反馈与建议，进而无法推进学习模式与教学模式的完善。为此，教师应构建双向评价机制，例如，教师建立对学生学习情况的记录手册，首先教师记录学生的日常学习状况、考试成绩以及易错点等，由此可分析出学生亟待解决的问题，其次教师固定以月为周期与学生开展交谈活动，学生阐述自我学习情况，教师结合记录及阐述为学生后续学习方式的转变提供科学指导，最后教师从学生处获得教学意见与建议，综合分析寻找需进行改进的教学环节与方式，由此推进教学模式的不断完善与发展。由此可见，教师构建评价机制，有助于教师掌握学生的学习成果以及教学方式的效果，从而可为教师后续创新教学策略提供方向，此举有助于教学改革进程的推进，顺应双减政策的要求，进而保证学生学习效果与教学效果的同步增强。

综上所述，首先初中数学对后续学习具有重要影响，并且数学科目学习具有一定的难度，其次双减政策的推出，要求学校及教师推进学生的减负减压，为此教师应重视教学模式的改革，最后目前初中数学教学现状不容乐观，亟待创新。为此，教师应深刻认知数学教学意义，顺应双减政策要求，推进课程改革，为数学教学带来新的生机与活力。

参考文献

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【2】何孟军.浅谈初中数学教学现状及改进对策[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2016（3）：00240-00240.