新课标下初中英语高效课堂的构建探研

杨建国

摘要：初中英语教学非常重要，教师应当着力培养学生的英语学习兴趣，使学生掌握学习英语的正确方法。初中生较为贪玩好动，很少会主动去学习英语。因此，教师应当积极转变观念，破除传统的教学观念，努力构建符合学生和时代要求的英语高效课堂，全面提高学生学习英语的能力。基于此，本文章对新课标下初中英语高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课标;初中英语;高效课堂;构建

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-193

一、鼓励学生进行交流互动，提出教学问题

在初中英语的学习中，教师应该营造以学生为主的课堂，改变以往以教师为主导的传统教学模式。将互动教学模式融入初中英语教学中，积极鼓励学生参与到课堂互动中，勇于表达自身的疑问和问题，与同学和老师共同探讨，在这个过程中使学生增加表达自身的勇气。在课堂教学中，老师可以引导学生积极表达自己对课堂学习内容的理解和感悟，并在学生发表自己的感悟以后，有同学发表自己的看法，针对这位同学的发言给予自己的评价。在学生表达完自己的看法以后，教师可以对学生的表现加以补充，也可以针对这篇文章对学生提出问题，学生根据提出的问题以小组的方式相互探讨，最终由每个小组派出一名代表，对提出的问题给予自己小组内部探讨得出的结果。由于每个人的思维不同，对同一个问题有不同的看法，通过相互之间的交流，听取他人的意见和想法，开拓自己的思维，养成发散性的思维，这样的教学方式更有利于学生学习语言类的知识。

二、微课辅助教学，引导学生预习

开展有效的课前自学是调动学生的学习积极性，促使学生参与课堂探索的重要环节。在课前教学指导中，教师可以利用微课对重难点知识进行提炼、汇总，利用生动有趣的形式呈现出来，并要求学生在观看、思考中完成自主学习，为课堂上更深层次的英语学习奠定基础。例如在Have you read Treasure Is land yet？Section A的课前教学指导中，教师首先梳理了本节课的主要内容，并确定了语法学习的重难点，即关于already和yet的现在完成时態，基于此，教师为学生设计了微课内容，并结合教材内容重点突出包含already和yet的现在完成时句子;然后，教师将微课上传到信息化教学平台上，要求学生自主观看，并完成对语法知识的初步解读;最后，教师根据学生的课前自主学习情况，利用社交媒体在线答疑，提高学生对语法知识的掌握效果。

三、运用信息技术，组织翻转课堂教学活动

在初中阶段，英语教师可以利用信息技术设计导学课件，并分享到网络平台上，让学生于课下登录网页，根据课件自学新课内容，然后总结和归纳所得信息，同时记录自己未解决的问题和存在疑问的内容。之后，教师可以组织学生在课堂中分享各自的学习成果，使之通过对照挖掘其中的差异，然后进行深入思考和探究，且可展示疑难问题，通过讨论和交流找到突破点，与此同时，英语教师要出示提前准备好的练习题要求学生作答，以检验其自学成果，并引导他们再次回顾和整合知识，不断突破重难点。最后，英语教师要对学生的学习成果进行点评和补充，进一步完善其学习思路，从而促进其自主学习能力的发展。

四、明确教学目标，设计精彩的课堂导入

英语是一门外来的语言，因此学生在日常生活中缺乏相应的语言环境。为此，教师可以根据教学目标，精心设计课堂导入，拉近学生与英语的心理距离。贴合学生学习兴趣的精彩的课堂导入能够让学生清晰地感知到本节课的学习目标，还能提高学生上英语课的积极性，进一步提高课堂质量。对于教师来说，导入有利于完成教学任务;对于学生而言，导入则是一针“强心剂”，能帮助学生快速进入学习状态。比如，在学习“After-school activities”这一单元的内容时，教师可以以提问的形式导入本节课内容，快速集中学生的注意力，使其对本节课的内容产生兴趣。初中学生都喜欢丰富的课外活动，教师可以这样提问：“What is your favourite after-school activity？Why do you like it？”学生脑海里会不自觉地出现答案，此时教师可以引导学生用英语将其表达出来。在问答的过程中，学生实际上已经初步掌握乐本节课的内容，而其他学生在倾听的时候也会不自觉地沉浸在课堂中。

参考文献

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