高中地理解题能力培养

刘先贵

摘要：高中地理问题的解决对于学生的综合能力要求较高，教师要在教学时全方面增加和提升学生的知识和能力，促进学生解题能力的突破。本文将对如何教学高中学生提出相应建议，为高中地理教师的高质量地理课堂提出可供参考的范例。

关键词：高中地理;解题能力;教学培养措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-244

高中地理教师们要针对学生解题困难、无法完满解决地理问题、考试答题缺漏较多的情况做出具体的原因分析，真正改善和提高高中学生地理学科知识的掌握和运用能力。

一、高中地理教学中的常见问题

高中地理是学生十分重要的一门学习科目，地理知识包罗万象。地理的学习能够擦亮学生蒙昧的双眼，让学生用全新的视角看待世界，用地理思维去解决问题。学习了地理，学生才能掌握方位、认识地图、理解生活中的地理现象、包容各民族独特的习俗等。

高中地理知识的学习需要学生拥有较强的分析能力和逻辑思维能力，还要有一定的空间想象、逻辑推断能力以及具备一定生活常识，是一门相对难度较大的学科。因此，学生在学习时比较容易产生倦怠，容易在课堂学习和课业问题的解决过程中快速消耗掉自己的热情和动力，长期在这种压力之下，学生的兴趣感会下降。而且，因为地理问题确实比较复杂，学生在完成练习或者考试中特别容易因为细节、没有想到某个细微知识点而与正确答案失之交臂，能够产生的学习自我效能感比较低，对于地理学科学习的自我信心不足，从而畏惧解决地理题目、学习地理知识。

其次，有高考的压力，高中生需要学习的科目和内容十分丰富，课后的时间安排比较满，相对于语数外这三门科目，地理学习的重要性在学生心中被排到了第二阶梯，放到地理学科上的时间和精力被缩短，学生仅通过课堂时间以及完成作业的时间来学习地理专业知识，而不进行自主的课后学习，显然不能很快地提升自己的地理学科能力。

最后，课堂教学模式相对单一和枯燥，难以在高中生紧张且繁重的学习中将学生的积极性调动起来，不少学生习惯了接受教师掰开揉碎的知识点，而不进行自主思考和实践，难以在遇到一个全新问题的时候得到合理有效的解决方案，学生的思维和能力都没有得到很好的培养和发展。

二、培养高中学生地理解题能力的教学方法

对于高中生地理学科教学过程中遇到的难题，教师作为课程的主导者，作为学生学习中的指引者，作为有着教书育人职责的教育者，需要不断思考对自己的教学进行创新优化，并将创新的教学方法融入实践当中，找出最能培养学生的教学方案。下面是一些具体的高中地理教学策略。

（一）利用多媒体技术直观展现地理图像

高中地理教师首先要对学生进行思想教育，让学生意识到高中地理学科的重要性，让学生看到地理与人们生活方方面面的联系以及对客观环境和人文环境的影响，增强学生学习地理知识的内在驱动力，学习动力的增强才能让学生保持对地理学习的持续热情，并且主动探索地理知识。教师在每一个单元的教学导入时、某个重点知识的教学中都能对学生进行渗透教育。

比如在中图版高一地理《人口分布、迁移与合理容量》的单元导入时，教师要引导学生思考人口分布和迁移对世界大环境的影响，人们生活的变化与这些因素有什么关系，提高学生对本单元教学知识进行探索的心。

接着在课堂教学中教师要利用多媒体直观展现地理图像，帮助学生更好地理解地理当中一些需要强逻辑性的知识。

比如在中图版高二地理《地球的自转和公转》的教学中，地球自转时具有一定的倾斜角度，地球公转时距离太阳的距离也有所变化，要让学生理解南北回归线、四季的产生依靠教师的讲解有一定困难。而利用多媒体教学，可以把地球自转和公转的动画视频进行播放，而且还能在关键点进行暂停，教师针对关键点进行深入讲解，可以让学生快速明了地理解到地球自转带来的时间变化、南北回归线与黄赤交角的关系、近日点远日点带来的变化等，有效提高学生在最近发展区内向高点变化的速度。学生对于地理知识的理解和掌握更加牢固，解题能力自然能够得到提升。

（二）课堂上开展小组合作与探究

高中地理教师要在课堂上多增加互动，多开展学生之间的小组合作与问题探究，让学生养成主动思考、积极思考的习惯，培养学生发现问题、思想问题、解决问题并进行合作的能力。

比如教师在教学《自然地理要素及现象》的课堂上，当讲到“大气受热过程和热力环流”的相关知识时，教师可以让学生们前后同学分成一组，给出关于某地沥青公路、草地和近地面空气的对比折线统计图，让学生们以小组为单位分析折线统计图，从温度变化中找出规律。学生需要进行自我探究，自己研究方法，总结规律，探究性的学習能够大大提升学生的个人能力，小组合作又能增强学生的沟通与交流能力。多在课堂上进行探究与合作，能够有效提升学生的地理思维和综合运用地理知识解决问题的能力。

三、结语

高中地理教师培养学生的解题能力，不仅仅是要教授学生单纯的地理知识，更要让学生在学习中学会用灵活的头脑进行思考，将所学的知识结合题目实际进行运用。

参考文献

[1]许维红. 例谈解题后反思在高三地理复习中的教学功能[J]. 中学地理教学参考，2011，（ 06） .

[2]陈保华 . 关于高中生地理学习能力培养的研究 [D]. 长沙：湖南师范大学，2012.

[3]梁苗惠 . 高中生地理书面表达能力培养的研究 [D]. 上海：上海师范大学，2014.