生本教育理念下初中生物教学的探索和实践

刘思彤

摘要：新课程标准改革的不断推进，对初中生物教学提出了新的标准。具体来说，要求初中生物教师在进行生物教学时，要充分尊重学生的主体地位，发挥教师作为组织者和引导者的作用，贯彻落实以生为本的教育理念，充分考虑学生的学习情感和学习体验，丰富课堂教学内容，创新教学模式，以生为本，激发学生对生物学习的主动性和积极性，从根本上帮助学生提高其生物学习能力。

关键词：生本教育理念下;初中生物教学;探索和实践;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-250

一、生本教育理念在初中生物教学中的应用意义

受到传统应试教育理念的影响，当前在我国的部分初中生物教学中，为了确保学校的升学率，教师往往会在有限的课堂时间内堆砌大量的生物知识，让学生进行记忆和背诵。在课堂模式的选择上，部分教师也沿用了传统照本宣科的教学模式，以教师讲授、学生被动接受的形式，将相关的生物知识灌输到学生群体之中。这种传统固化的教学模式，不仅不利于激发学生的学习兴趣，同时还打击了学生的学习积极性，进而导致课堂氛围沉闷。分析此类教学现象的原因不难发现，传统的初中生物教学模式往往忽略了学生在课堂学习中的主体性。生本教育理念所倡导的学生核心思想，能够克服传统初中生物教学模式的不足和弊端，充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，使学生在得到认同的同时，激发学生的学习積极性。因此，在初中生物教学中融入生本教育理念具有显著的应用优势。这就要求初中生物教师要意识到生本教育理念在初中生物教学中的应用意义，并采取相应的教学措施，将生本教育理念渗透到实际教学过程中。

二、生本教育理念下初中生物教学的策略

（一）调动生物学习积极性

实施素质教育是为了培养高素质的人才，让学生做一个合格的社会主义接班人。因此在初中的生物教学当中，教师不仅要让学生掌握更多的生物理论知识，同时还应该在教学中让学生享受学习的过程，并在自主体验的过程中能够得到更多的生物理论知识，使得学生在自主学习的过程中能够充分的感受到学习生物的乐趣，并且能使得学生在课堂上积极的发挥主观能动性，进而提高学生学习生物的效率。比如教师在引导学生学习用显微镜观察洋葱表皮细胞生物实验时，如果教师只是单纯的让学生从书中的图片进行观察，并为学生总结一些洋葱表皮细胞的特点，这样的教学方式不仅会降低学生学习的积极性，同时不利于学生的综合能力的提升。教室应该将显微镜带到课堂上，并准备好洋葱，还要在课前利用多媒体教学制作相关的教学课件，进而在学习这个实验时，教师首先应该为学生展示显微镜的正确使用方式，并为学生展示整个实验的过程，让学生掌握实验的重点和难点，特别是在盖玻璃片的实验环节中，教师应该使学生明白让盖玻片先接触水滴之后再进行后续的操作，如果没有接触水滴，直接盖住会导致观察的效果不理想，教师细致地讲解每个实验环节之后，再用多媒体教学设备为学生播放整体的实验过程，最后再让学生进行自主的实验，这个时候学生会积极地投入到生物实验教学当中，并在自主的探索当中来掌握更多的生物知识。

（二）尊重教学主体，组织合作学习

每一个学生由于家庭环境、教育程度、学习能力与基础不同，表现在生物学习的过程中，也有种种差异性的表现，这些客观存在的差异都会影响学生对知识的掌握及吸收。教育改革强调学生在整个学习过程中的主体地位，从提高生物教学有效性的角度上看，教师要根据学生的不同情况采用差异化的教学方法，以满足学生的个性化学习需求。所以，在开展生物教学的过程中，教师要秉承以人为本的教育理念，尊重学生之间的学习能力差异，结合分组教学的方式从另一个角度切入，提高教学的有效性，促进班级整体学习水平的提升。

（三）建立学生自主探究的实践机会

初中阶段生物学科的教学目标与要求，本来就需要学生在掌握相关理论知识的同时，通过实验操作提升自己思考探究与动手操作的能力。而这就要求教师能够为学生提供更多自主探究的实践机会，让学生可以在实验探究过程当中，充分开拓自己的思维逻辑，有效提升自己的能力与素质，满足生物教学的发展要求，促进学生的综合发展。例如，教师在讲授学生《种子的萌发》这一课的时候，就可以让学生从家带一颗种子，然后种到学校的草地上，定期观察种子的生长情况，记录种子的变化。再结合教师的课上讲解，让学生对这一课时的教学内容有更深刻的印象，提高生物学习的效率。

参考文献

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[2]杨海.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].新课程（中），2019（07）：188-189.

[3]樊太凤.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].新课程（中学），2019（04）：29.