基于游戏建构背景下创设幼儿课堂教学环境

姜梅

摘要：随着人们生活质量的提高，对教育创新要求提高。现阶段，游戏是幼儿自主学习的重要手段，幼儿园课程游戏化能提高幼儿感知生活的能力，促进幼儿社会性发展，活跃幼儿思维，促进幼儿个性与能力的发展，提高幼儿的学习意识，培养幼儿的综合能力。

关键词：幼儿园课程;课程游戏化;教育价值

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-251

幼儿园课程游戏化的实施途径如下：融入游戏精神，深入课程游戏化;营造游戏氛围，激发幼儿参与热情;提升教师游戏化教学水平，培养幼儿学习能力;建立课程游戏化评价机制，促进教师深度参与;鼓励家长参与课程建设，充分发挥家长的影响力。游戏是幼儿生来就喜欢的，是最适合幼儿活动的形式，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。

1幼儿园班级管理游戏化的重要性

首先，班级管理游戏化有助于调动幼儿的主观能动性。班级管理游戏化的方式将以游戏活动的形式满足幼儿的兴趣需求，能够成功激发他们的积极性和主动性，促使其更加积极地参与到班级管理工作中，强化其班级主人翁地位，从而有助于幼儿树立自我管理的意识。其次，班级管理游戏化有助于促进幼儿社会性的发展。游戏化的班级管理方式，能够有效帮助幼儿树立规则意识，让幼儿在与教师和家长的沟通交流中，锻炼并提升人际交往能力。而且，丰富多彩的游戏情境，也能促进幼儿情感和认知的发展，从而为其融入社会创造良好的条件。最后，班级管理游戏化有助于激发幼儿的想象力和创造力。教师将游戏元素引入班级管理，有助于充分激发幼儿的想象力和创造力，进而探索出更多的管理方法。一方面，它能营造民主管理的氛围;另一方面，这些管理制度、方法以及策略，更加贴近幼儿的需求，同时也有助于培养幼儿主动思考、积极创新的能力。

2幼儿园游戏化教学策略

2.1融入游戏精神，深入课程游戏化

幼儿教师应在课程设置中融入游戏精神。首先，幼儿教师可以将课程教材与游戏活动紧密地结合在一起，使用多种教学方式引导幼儿积极地参与到教学活动中并体悟其所学知识。同时，幼儿教师可以在课程的设置与实施中渗透不同种类的游戏，通过游戏的方式完成预设的教学目标，不断实现课程内容从生活中来，再到游戏中去，最大限度地保证幼儿对教学活动的兴趣，不断发展幼儿各个方面的能力，体现游戏的教育价值。其次，幼儿教师可以根据幼儿的成长规律和认知特点、课程的目标和内容等创设轻松愉悦的游戏化教学情境，吸引和提高幼儿的课堂注意力。同时，幼儿教师应具有亲和力并能不断拉近与幼儿的关系，让幼儿的精神处于放松状态，乐意参与到课堂教学中，进而更好地投入教学活动中并享受游戏的乐趣。最后，幼儿教师要重视将教材知识与生活知识结合起来，为幼儿创设出他们所熟悉的各种生活化的游戏学习情境，采用游戏的方式解决教学活动中出现的问题，逐步提高游戏化教学活动的质量，帮助幼儿找寻和发现在游戏中学习的快乐。

2.2游戏化安全管理，强化幼儿的安全意识

安全管理是幼儿园班级管理的重中之重，要注重幼儿自我保护意识以及安全意识的培养。班级的安全管理同样要涉及到生活的方方面面。其中，“不要跟陌生人说话”是家长和教师经常教育幼儿的话。因此，教师可以根据真实的新闻故事创作剧本，组织幼儿进行表演，让幼儿通过表演或者观看，深刻地认识到“与陌生人说话”“跟陌生人走”的严重后果，即或许再也见不到爸爸妈妈了，从而强化幼儿的安全意识。除此之外，教师还可以利用信息技术，通过“快问快答”游戏，帮助幼儿认识到生活中哪些行为是危险的。在“安全你我他闯关游戏”中，其问题有：饭前不洗手、黄灯亮起过马路、楼道打闹、玩烟火等，让幼儿看问题点击相应的按钮，正确则大屏幕上的卡通人物向前迈进一步。如果幼儿闯关成功，则给予其掌声和鼓励。这一游戏方式，强化了幼儿对日常生活中安全常识的理解和掌握，从而促使他们将这些安全常识运用到日常的生活和班级管理中，共同营造一个安全、温馨的成长环境。总之，班级管理游戏化涉及到幼儿生活的方方面面，其开展的方式多种多样。我们始终要遵守“以幼为本”的基本原则，要立足幼儿的年龄特点、性格特征以及兴趣爱好，让幼儿成为班级管理的参与者，以班级小主人的身份在班级管理中，实现自身的成长与进步。

2.3提升教师专业素养

教师的专业素养包括专业理念与师德、专业知识以及专业能力。因此，要提高教师的专业素养，首先就要培养教师的专业理念与师德，包括对职业的理解与认识、对幼儿的态度和行为等。教师既要准确认知自身职业特性，提高职业认同感，又要注意幼儿的个体差异，培养创造性的幼儿，拒绝高控型的教学方式。例如，程学琴为了将游戏的权利还给幼儿，要求本园的教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”，不要“呕心沥血地误人子弟”。

其次是教师的专业知识和专业能力的培养，包括观察幼儿游戏和开发课程等。为此，幼儿园可以邀请专家对教师进行培训，加强教师的专业理论学习。同时，教师可在实操中巩固和反思自己对核心知识的把握。幼儿园要做的是抛开统一的教材和课表，让教师通过观察、研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。正如程学琴所说：“因为当教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们才会在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。”

综上所述，借助游戏精神构建课程游戏化教学具有非常关键的作用和意义，幼儿在这样的教学模式之下可以充分调动自身学习的积极性和主动性，参与具体的游戏情境，发挥自身的游戏精神更好地进行学习，提升幼儿园的教学效率，提升幼儿的核心素养。教师在进行教学时一定要根据班级幼儿的身心發展规律和实际爱好创新教学的手段和方式，构建高效教学课堂。

参考文献

[1]李丹恒.基于隐喻视角的学前教育专业学生游戏观分析[J].教育观察，2021，10（36）：94-96.

[2]毛蕾.结合游戏化教学促进幼儿园语言发展[J].小学生（下旬刊），2021（10）：126.