核心素养背景下小学语文人文素养的培养探究

邓书滋 邓清萍

摘要：素养教育的根本就是在提高学生成绩的同时，让学生首先爱上学习，知道学习的动力在哪儿、目标在哪儿。这就涉及学生对命运的思考，对价值的追求。所以，从小学语文入手，通过早诵、早读加强学生对传统文化的学习和背诵，培养学生的阅读习惯，再加上班主任对班级文化的建设，通过黑板报、墙饰、班帽、班诗、班徽、班规等形式呈现，讓学生受到启发、感染、熏陶，并能在一定程度上加强学生的集体感，提升学生的人文素养，使学生从内心产生融入这个集体的自豪感和自律意识，并懂得自觉地在学习上、品格上、道德上来提升自己。这样，既能实现小学语文教学的目标，使教学长期处于一种愉快、积极的氛围中，而且对学生人文素养的提升也有着积极的促进作用。基于此，本篇文章对核心素养背景下小学语文人文素养的培养进行研究，以供参考。

关键词：核心素养背景下;小学语文;人文素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-270

一、小学语文学生核心素养的相关概述

在小学阶段培养学生语文核心素养是至关重要的。核心素养的培养可以让学生更好地认识新事物，对新事物有更好的感知能力。语文核心素养的内涵丰富多样，通常包含学生对语文知识的积累、语言积累、语文学习方法、个人认知能力、文学修养等相关内容。语文拥有丰富多样的文化知识，如古诗词、文言文、文化名人、文化著作等内容，都可以成为学生日常学习过程中积累的对象。学生在日常生活中的谈吐，可基本展现出学生的词汇量。词汇量比较丰富的学生，在写作过程中用词恰当表意明确，能够更好地体现想要表达的思想情感。小学语文学习方法，所有的学习方法都离不开积累，学生需要了解各种各样的语文知识，吸收并转化为自己的知识储备。

二、利用课堂阅读，提升审美能力

教师在语文阅读教学活动中，可引导学生品味课文，从中发现自然之美，借此加强学生对祖国壮丽山河的认同感及自豪感。分析小学语文课文发现，诸多课文均借助优美的笔触对大自然的美妙之处加以描写，令人流连忘返。以课文《火烧云》为例。火烧云为一种常见的自然现象，作者以细腻的笔触对火烧云瞬息万变的形状、丰富多彩的颜色加以描述，生动形象地呈现在学生面前，使学生在脑海中形成火烧云的美丽景象，还促使学生从心中产生对大自然的敬仰之情。再如课文《记金华的双龙洞》。作者借助细致的景点讲解及清晰的路线介绍，让学生感受作者高超娴熟的写作艺术，同时还对祖国的魅力景色产生自豪之感。除此之外，教师在语文课堂阅读教学活动中，还可借助描写人物的课文，促使学生对心灵之美、人性之美加以感受。上述方式均可提升学生审美能力，陶冶学生审美情操，推动学生人文素养的提升。

三、优化课堂教学，端正人生态度

中华民族拥有五千多年的文明史，古代的圣贤们也为后代留下诸多文明成果，这些都需后人传承。语文学科义不容辞地承担此重任。小学语文教材中所收录的文章均体现出中华民族优秀文化，同时也为古圣先贤崇高思想的传承。因此，教师在语文教学活动中应引导学生重视我国优秀传统文化的学习，对古人的崇高人格形成认知，对思想家们的智慧与结晶加以学习，端正自身人生态度，提高自身思想境界。如教师引导学生学习《落花生》教学内容时，若将自身的人生阅历结合课文讲解，则可帮助学生形成深层次的体会。学生在此深刻内涵的影响下，人生境界将会得以提升，实现人文素养的培养。

四、定期开展活动，促进同学间的情感

新课改背景下的教育，已经不仅仅是知识的传授和灌输，更关注学生的心灵教育、灵魂滋养，还有生命的教育。让学生通过学科学习，增长知识的同时，也要拓展性地阅读，增长见识，打开视野，让学生对生命、对人生意义有自己的认识。所以，作为小学语文老师，我们要把精力用在教学上，但也要在学生全面性发展上下功夫，毕竟学习是学生成长的一部分，不是全部。首先，可以利用各种节日组织一些活动。如端午节，让学生包粽子、诵屈原的《离骚》，了解屈原的故事。也可以让学生讲讲门上插香草、艾叶或者佩戴荷包的意义。其次，可以组织书法比赛。书法凝结了中华文化的精髓，对学生心性的修炼、文化素养的提升都非常重要。所以，要提升学生的人文素养，书法是少不了的一个途径。组织学生进行书法小竞赛，也有利于学生文化素养和气质的提升。再次，组织口语交际小活动、演讲比赛、主题班会、辩论会等，提升学生语言组织能力、应变能力等，也是提升学生人文素养的手段。

参考文献

[1]王喜斌.小学语文学科核心素养研究[D].宁夏大学，2019.

[2]田梦珠.核心素养视域下的小学语文课标分析及其达成研究[D].安庆师范大学，2018.

[3]覃秋玲.谈小学生语文核心素养的提升策略[D].安庆师范大学，2019.