幼儿音乐教育活动游戏化的策略综述

陈艳

摘要：在幼儿教育工作中，音乐教学起着较为重要的作用。音乐教学能够启发幼儿的智力，释放幼儿的天性，培养幼儿的艺术情操及审美情趣。而游戏作为大多数幼儿都无法抗拒的项目，对幼儿有着自然的吸引力。若能将游戏加入音乐教育中，那么幼儿在游戏化的音乐教育中，既能够启发智力，提升乐感及审美情趣，同时又能在游戏的陪伴下愉快、轻松成长。

关键词：幼儿园;音乐教育活动;游戏化;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-296

一、合理创设音乐游戏情境，加强幼儿对音乐的感知

每一种音乐类型、每一首音乐歌曲都能够描绘出一种情境以及情绪，而在音乐活动中运用音乐游戏，当幼儿进入游戏当中，且沉浸其中时，也就等于进入音乐当中。因此，在幼儿音乐活动中运用音乐游戏时，教师应注重创设不同的音乐游戏活动情境，进而使幼儿能够在教师营造的游戏情境以及游戏氛围当中体验音乐、感受音乐，以此强化幼儿对于音乐的感知。在此基础上，在音乐游戏活动当中，教师可以根据音乐活动内容，将音乐情境再现，引导幼儿在音乐情境以及音乐情绪的基础上，开展音乐游戏，使幼儿能够学会在音乐伴奏的基础上通过玩游戏来表达自己对于音乐的情感以及体验。例如，在开展音乐游戏活动《小兔子乖乖》的过程中，教师可以根据小兔子乖乖为幼儿创设相应的情节活动，并在此过程中通过语言进行情境描绘，如：“大灰狼想要吃小兔子，小兔子妈妈不在家时，小兔子不能给大灰狼开门，如果开了门，那么大灰狼就会吃掉小兔子。”在此游戏情境的基础上，幼儿不仅能够更牢固地记忆音乐知识，还能够实现情境表演，因此能够加强幼儿对于音乐的感知，进而取得良好的教育效果。

二、游戏模式开发

在新型游戏模式的开发过程中，教师可以拓宽思维，不必把音乐和需要一定体力要求的游戏相融合，而是直接让幼儿“玩音乐”。首先是确定教育内容，让幼儿可以了解基础性的节奏，道具是小鼓，教师敲击1次、连续敲击2次和3次，让幼儿意识到不同的敲击方式感受到的节奏不同。其次让幼儿参与模仿，根据教师的敲击方法可以自由加工，如敲击结构是“x|x”，或者是“x|xx”和“xx|x”，让幼儿的创造性得到训练。最后是让幼儿多次敲击，该过程让幼儿可以自主掌握节奏，甚至可以让不同的幼儿参与合作，一起敲击。当然小班幼儿在初始训练时敲击节奏较为凌乱，教师要鼓励幼儿自主性的旋律协调发展。在该游戏模式的使用过程中，并不需要幼儿参与较高对抗程度的游戏，只是使用简单乐器就可以让幼儿掌握音乐素养。

三、在音乐游戏中及时指导

为了更好地將游戏化教学形式引入音乐课堂，教师应提升游戏活动的针对性。为了促使幼儿积极参与学习，教师要及时进行指导，一旦发现幼儿出现跟不上进度的现象，便要及时上前询问幼儿，耐心指导并采取积极鼓励法教授幼儿。在实际的音乐游戏活动中，为了提升幼儿的积极性，教师要多与之交流、互动，同时，教师要引导幼儿之间进行互动，促使幼儿在合作中感悟音乐的美好。音乐是艺术的一种门类，幼儿在音乐游戏中能够享受听觉层面的美妙体会。例如，教师可围绕打击乐器为学生制定相应的游戏活动，首先将学生组建成多个小组，然后再为每个小组随机分配打击乐器，并引导幼儿聆听打击乐器的声音，诸如沙槌、三角铁、圆棒等。而后，教师可在游戏过程中为幼儿讲解一些打击乐器的起源及故事，当幼儿熟悉众多打击乐器的音色后，再将每个打击乐器发出的声音比喻为不同的动物，加深幼儿对打击乐器音色的记忆力及敏感度。在此过程中，幼儿既锻炼了反应能力，又学到了不同的音乐知识。

四、依托音乐游戏培养幼儿良好的合作能力

教师在幼儿音乐教育实践中要有意识地依托多样化的、趣味化十足的游戏去锻炼与培养幼儿们的合作能力，极大地促进了幼儿们良好学习品质的培养。例如，在《三个和尚》这一音乐曲目的教学中，我并没有仅仅只是带领幼儿们学唱这一歌曲，而是有意识地组织幼儿们将这一歌曲改编成了情景剧。这一改编活动赋予了幼儿音乐学习以极强的游戏性特征，在点燃幼儿们音乐学习与探索热情的同时，也让幼儿们在有趣的氛围中边哼唱歌曲，边揣摩与分析为什么一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚却反倒没水喝了。可以说，在情景剧的游戏展示活动中，幼儿们更加感同身受般地理解了合作的作用与意义。如此一来，幼儿们既享受到了来自《三个和尚》这一音乐曲目的良好艺术审美熏陶，而且也从中感知到了合作的价值，后者显然为其良好合作意识的形成将产生积极影响。依托音乐游戏促进幼儿良好合作能力这一学习品质培养所具有的突出作用显而易见。

参考文献

[1]畅娟.幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究[J].学周刊，2020（31）：177-178.

[2]孙茜.幼儿音乐教育活动游戏化的策略探析[J].才智，2020（04）：119.

[3]马英.幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究[J].名师在线，2019（14）：9-10.