科学家的科学精神

钱卫娟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-404

一、学习者分析

本文是中职语文第四册第四单元的一篇科学说明文。科学说明文对于中职二年级的学生来说，并不陌生，但本文是一篇绪论，在说明对象、说明顺序和手法的呈现上和以往学习的有所不同，用惯常学习说明文的方法来教学是不太恰当的。

国外作家的作品一般逻辑性和思辨性都比较强，因而文章长句较多;另外“生物进化论”这一观点是作者历经五年之久的考察、比较后得出的，这一理论涉及生物、地理等方面的知识，这些对学生理解文本带来了一定的难度，同时也影响了他们阅读的兴趣。如何用通俗的语言把专业的知识讲解清楚，并让学生感受到科学家严谨、执着的敬业精神，从而激发学生探究文本的兴趣以及他们对身边人、事、物热爱，感受到敬业精神的可贵，是教学的重点也是难点。

作为计算机专业中职二年级的学生，他们的好奇心和探究欲较强，对新事物的接受能力也较强，但持久度不高;学习中搜索、筛选、概括信息的能力不强，畏难情绪较大。

根据以上的分析，依据一切以学生发展文本的教学理念，按照教学内容，我确立了以下的教学目标和重、难点：

二、教学目标

1.掌握科学说明文的文体特征和语言特点，了解达尔文进化论学说的基本观点以及推动生物科学发展的意义。

2.结合关键语句，准确概括文段的内容，把握文章的结构层次。

3.学习作者尊重事实，深入细致地观察，严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

三、教学重、难点

1.教学重点：根据绪论这一文体的特点，结合关键语句，准确概括文段内容，理解达尔文生物进化论的观点。

2.教学难点：把握文章运用长句来表意的语言特点，体会作者说理严密、对待科学谨严的精神。

四、教法

根据“双主体”的学习理论，按照教师主导、学生主体的教学观念，我确立了以下的教学方法：任务驱动法、讨论法、小组合作探究法等。通过综合运用以上方法，来激发学生学习的兴趣，帮助学生提升思维能力，完善人格。

五、教学内容

（一）导入

根据建构主义学习理论，我设置如下的导入：你能列举一下关于人类起源的说法吗？ 你觉得哪一种观点是合理的？为什么？

人类起源说的几种观点学生都是有所了解的，从学生熟悉的内容入手，学生回应度高，课堂的气氛也能随之调动起来，同时第二问也带出了达尔文的生物进化论，并能认识到生物进化论的提出对生物科学发展的意义，让学生初步感受到达尔文作为科学家的影响力以及对人类所做出的贡献之大。为下一步感受科学家的伟大精神张本。

（二）伟大发现来之不易

紧承导入中的第二问，教师向学生进一步发问：牛顿发现万有引力是受苹果落地的启发，那么达尔文又是受到了怎样的启发呢？请学生结合课文第一段中相关语句，来解决这一问题。通过阅读搜寻、提炼信息，学生知道达尔文是在长久地观察、思考中获得启发，得出了科学的结论。为了让学生更好的感受达尔文观察之久、观点来之不易，教师投影展示达尔文的科考路线，介绍《达尔文传》中几个小故事，图片和故事相辅，让学生更好的认识到：任何一种科学的发现都是来之不易的，仅仅凭借兴趣是不行的。“亲其师，信其道。”这一环节帮助学生对达尔文这位科学家产生敬佩感，从而对探究文本产生兴趣，也让学生保持了学习的持久度。

（三）文本学习

1.梳理文本

为了帮助学生提高搜索、概括信息的准确度，我采用了任务驱动法和小组合作、竞赛的方式来完成。这既发挥团队的互助作用，又调动了学生学习的积极性。

任务一：结合绪论这一文体的特点，结合每一段的关键语句，概括文段内容，并编写提纲。

任务二：各小组把各自的提纲发到班级QQ群，相互对照，说明理由，评出完成优秀的小组。

教师通过巡视，了解学生在概括信息过程中出现的问题，并给予一定的帮助。

这一环节通过以上手段，可以有效完成教学的重点。

2.长句的魅力

为了帮助学生体会到长句有表意严密、逻辑性强的效果，在这一环节，我采用了任务驱动法和比较阅读法，通过任务一帮助学生获得感性的认识，在任务二和三中获得思维的锻炼和提升，从而有效化解了本文的教学难点。

任务一：出示一组句子，比较长句和短句在表意上的不同。

任务二：结合书后练习，通过把长句改为短句的练习来让学生体会长句在表意上的严谨以及逻辑性强的特点，同时也认识到表意严谨也是科学家思维严谨，做事认真的体现。

任务三：迁移练习，把一组短句改为长句，训练学生思维严谨的能力。

3.实事求是的精神

本文是一篇科学说明文，语言富有科学性、严密的特点，除了在长句体现了这一特点之外，还体现在达尔文对待自己的科研成果和介绍自己的进化论观点时。在这一环节教师采用案例示范和学生合作分析、朗读体悟等方法来帮助学生体会到本文语言的特点，同时也感受到科学家实事求是、认真严肃的科学家精神，在朗读体悟中帮助学生完成审美。

教学环节如下：

（1）教师朗读第一自然段中的第2至5句，对“也许”“五年时间、专心思考”“当时我认为”“始终没有”这些表示不确定、程度、時间的限制语加以突出，让学生认识到这些词语体现了达尔文对待科学工作认真，对待科研成果严肃、实事求是的科学家精神。

（2）请学生自由朗读第2-4自然段，找一找那些表示不确定、程度、时间的限制语，说说这些词语在句子中所起的作用，体会科学家的科学精神。

（四）整理文本

通过以上三个环节的学习，学生对这篇课文的结构、内容和语言特点都有了清晰的认识，为了进一步检测学生的接受和理解情况，我让学生对文章的内容和语言特点作了小结。但一堂课仅停留在这一层面还是不够的，为了进一步维持学生的学习兴趣，让学生通过达尔文的精神的引领，学着对自然界和周遭的生活有更多的关注，让自己在生活中能多一点的情趣，教师用富有激情的语言作了总结：

达尔文的《物种起源》向我们揭开生物以及人类进化之谜，在“神创论”一统天下的时代，这一发现无疑是石破天惊的！达尔文用他几十年如一日的观察告诉我们专注一事的重要性，也用他的笔告诉我们这个自然界是多么的神奇而伟大。随着科学的发展，当时达尔文无法用科学的观点解释的现象现在一一破解，但世界是复杂的、多变的，新的事物层出不穷，我们的未知领域还有很多，这需要我们每一个人始终对这个世界充满一份好奇心和探究欲才行。

（五）布置作业

1.阅读《达尔文传》，了解达尔文更多的趣事，让达尔文走入我们的学习和生活中。

2.长、短句转换训练。

3.积累相应的基础知识。