小学高年级语文以读促写教学策略分析

贾凤英

摘要：在小学语文教学活动中，阅读理解能力和写作能力是小学生必须掌握的两种基本能力，但纵观当下我国小学语文课堂教学，绝大多数小学生在阅读学习和习作学习时常常表现得不尽人意，有的学生虽然喜欢阅读，但写作过程中不会灵活贯通，导致读与写脱节。基于此，教师要在深入研究以读促写教学方法的基础上，结合当下小学生的实际语文素养和阅读、写作水平，通过以读促写教学策略，提高小学生的阅读能力和写作能力。

关键词：小学高年级;语文;以读促写;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-413

一、养成良好的阅读习惯，积累丰富的写作素材

以读促写，顾名思义，通过阅读促进学生提高写作能力。学生只有通过大量的阅读训练，积累精美的词句，掌握抒发情感的表达技巧，才能在写作过程中灵活运用，写出更吸引人阅读的文章。教师要重视阅读教学，为了增加阅读量，可以运用课内阅读和课外阅读两种方式，提供充足的阅读时间，既充实了学生的学习生活，还能达到积累素材的目的。家长要起到监督和陪伴的作用，正确指导学生用阅读丰富自己的头脑。也可以通过亲子阅读的方式，让学生养成良好的阅读习惯;教师和家长要通力合作，指导学生通过标记和查字典认识生字词，摘抄好词佳句等，这样不仅能学到新知识，还能体会作者的精妙表达及独特情感，提升阅读效率。另外，教师也可鼓励学生大胆表达自己的想法，养成观察和思考的好习惯，以增加知识储备，提升写作能力，为以后的学习奠定基础。

二、读以致写，布置写作任务

在阅读多篇文章之后，学生可以积累一定的字词语句，更多的课外知识、语言表达方式、构思方法等，从而能够实现知识的积累。在此基础上，教师可以布置相关作文任务，让学生能够在写作的过程中应用自己在阅读过程中收获的字词语句等内容，从而达到读以致写的效果。当然，教师还可以丰富学生写作任务的形式，让学生能够在多样化的写作练习的过程中更全面地应用自己学习到的内容，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。如，写作任务可以是缩写、续写、写读后感和仿写等，从而能够有效丰富写作的形式，方便学生开展相应的学习活动，这对于提高学生的写作能力有着较大的帮助。

例如，当阅读学习完成五年级下册的第二单元的课文后，教师可以向学生布置写读后感的任务，让学生充分地发挥自己的主观能动性，按照自己的兴趣选择一篇课文写出读后感，能够帮助他们在写作的过程中充分地应用自己在阅讀过程中收获的内容，从而有效提高学生的阅读效果。当然，他们也可以在知识应用的过程中将其转化为自己的东西，这将帮助学生在进行写作任务的过程中较自然地实现对于知识的灵活应用，从而提高教学的质量。当阅读学习完成六年级下册的第二单元的课文后，教师可以布置写作品梗概的任务，让学生选择一篇课文进行缩写。在这个过程中，他们可以通过回忆的方式思考相关的内容，并且能够先应用自己的语言完成对于内容的复述，这可以帮助学生较好地完成对于教材内容的梳理，从而能够有效提高学生的口头表达能力。然后，学生可以将自己表达的内容以书面的形式进行呈现，这将帮助他们较好地在写作的过程中提高自己对于相关内容的理解程度，从而能够在之后的写作过程中实现对于阅读素材的灵活应用，这对于提高学生的阅读效果有着较为重要作用。由此可见，引导学生在阅读完成后开展写作任务的形式能够帮助他们较好地提高自己的语文综合素养。

三、营造良好的阅读氛围，调动学生写作的积极性

小学生有从众倾向，潜意识里认为多数人做的事情是对的，“我”也应该这样做。因此，他们在学习上有很强的氛围需求，在以读促写教学中，教师要充分利用学生的这个特点，营造良好的阅读氛围，调动学生写作的积极性，有效地激发学生的写作兴趣，更好地发挥想象力。营造良好的阅读氛围可以从以下几个方面入手：1.在班级布置作文展示区。教师可以定期将学生的优秀作品展示在班级一角，展示的作品不仅有优秀学生的，还有进步学生的，甚至是写字工整的，只要有可取之处，教师都要不加吝啬地赞美和肯定。尽力找到学生作品中的闪光点，有助于营造良好的写作氛围，让学生有努力和追求的方向，形成良性循环。需要注意的是，在学生作品下方要有教师的评语，一方面体现出教师对学生作品的重视，另一方面可以将作品的闪光点放大，激发学生的写作热情。2.定期举办读书分享会。分享会的时间和形式要灵活，教师可以专门选择一课时，拟定话题让学生讨论。例如，拟题“我最喜欢的颜色”，让学生说说自己的观点。教师要协助和指导，以进一步拓展、延伸，让学生拓宽思路，完整而清晰地表达。实际上，交流是口头写作的过程，可以让学生围绕喜欢的一本书、一件事等进行口头描述，只要有话可说，就有内容写。不难发现，在读书分享会上，学生能畅所欲言，表达所感所想。

参考文献

[1]黄佩培.小学高年级语文以读促写教学策略研究[D].石河子大学，2020.

[2]王鹏贵.高年段语文教学中落实以读促写的策略研究[J].文理导航（上旬），2019（08）：2.

[3]谈燕.以读促写厚积薄发推陈出新——小议小学高年级语文教学[J].语文世界（教师之窗），2018（Z1）：116-117.