论初中道德与法治有效教学情境的创设思想政治

张璇

摘要：关于初中道德和法治教学的情景教育，把日常之中出现的现实问题与课程教育相结合，能够进一步优化学生学习方式，使学生提升思维能力，进一步创建想象空间。初中道德与法治教学的情景教育，就是把日常之中出现的现实问题与课程教育相结合。它旨在优化学生的学习方式、提高学生的思维能力和创建学生的想象空间。在教学情境的指导下，学生们可以更深入地理解道德和法治是相辅相成的，更有效地教导学生什么是做事的最终结果，什么是他们在生活中应该具备的道德品质。本文根据这一思路，探讨了如何在初中开设具有良好道德和法治介绍的有效教学，为相关实践者提供借鉴。

关键词：初中道德与法治;教学情境;创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-416

一、提出问题创设情境

兴趣是最好的老师，是人们对事物不断追求的意识导向，是唤醒学生自主学习意识和不断成长的根本动力。教师可以对学生提出较有针对性的问题，当学生回答问题时，他们不仅应该以知识为基础，而且还应该直接关系到学生的参与和学习效果。教师不仅要注重学生基础知识的掌握情况，还要时刻关注学生的参与情况和学习效果。所有意识形态的答案都是从问题出发的。只要学生思考和解释问题，即为了提高自己独立思考能力的培养，学生就会从被动学习转向主动学习，学习效率自然会提高。例如，在讲“守护生命”时，笔者创设了这样的教学情境：在同学的介绍下，晓晖开始接触《王者荣耀》游戏，这一接触就入了迷，他每天一放学就沉迷其中，不吃不喝，甚至经常偷偷玩到三更半夜，学习成绩也一落千丈。教师设问：（1）曉晖不健康的生活方式提现在哪些方面呢？（2）你认为怎样的生活方式才是健康的积极的？这样的问题设身处地的把学生带入角色扮演，反观学生是事情中的人物，

进一步激起了学生的学习热情，使学生课上注意力相对集中，使其积极参加到教育课程的讲解之中，推动学生思维能力的提升，进一步使学生开展课上讨论。

二、联系生活实际创建情境

在初中的学习中，很多知识来自生活。创造情境教学时，我们必须选用和学生日常关联较为紧密的课程，让学生知道道德和法治关系到我们生活的各个方面，知道法治社会也应该知道生活中的道德底线，指导学生通过引入情境更有效地感受道德和法治的力量。知识固然重要，学会运用到生活也很重要。平时，老师需要收集与学习有关的生活中的内容，利用生活中的素材、代表性示例带入教学中，让学生真实地感受到道德、法治就在身边，认识到道德与法治课程学习的意义，丰富学生的情感体验。例如，在学习《遵守规则》这课时，教师就可以结合生活中的实例开展教学，如在乘坐公交车时，通常要求我们遵守规则排队上车，但在实际生活中经常会发现有乘客不遵守规则而插队的现象。虽然很多时候大家为了赶时间，不愿意计较，依然还会有人勇敢地站出来，指出他的错误，对插队者进行道德的谴责。对此教师可以进行提问，让同学们开展讨论：这样的事情说明了什么道理？从而引导学生认识到遵守规则的重要性。创设生活情境引入课堂，改变了枯燥无味的学习氛围，提高了教学质量，还让学生能够深入的理解所学知识，在学生以后的健康成长和全面发展上树立一个正确的思想观念。

三、利用多媒体创设情境

为了培养学生自主学习的能力，在实际学习的过程中教师需要给学生提供多种学习资源，其中主要包括教学材料以及教学背景资料等。道德与法治教学具有较强的理论性，如果学生对道德与法治教学所讲述的理论知识没有太深的了解，会直接导致学生无法牢牢掌握理论知识，并且对道德与法治教学提不起兴趣。在实际授课过程中，老师需要借助多媒体技术将声像、图文集于一体，让道德与法治课本当中抽象且片面的内容变得更加具象且有趣。所以在道德与法治课堂中借助多媒体技术，可以有效地带动教学气氛，更好集中学生课堂学习注意力，激发自主学习地积极性。例如，在教学“依法行使权力”这一知识点时，老师可以搜集社会上养狗扰民、咬民等热点事件，采集贴近现实的相关素材来设置议题背景，然后抛出几个具有探究性的问题，如社区居民是否有养狗的权利？社区居民在养狗时要注意什么？社区居民的不文明养狗行为会不会侵犯他人的权利和自由？假如自己被没有文明放养的狗咬伤了，我们要采取怎样的途径来维权？如此，从简单的、生活中常见的养狗行为切入，引导学生层层思考公民具有的权利以及进行权利救济的途径，这样的教学既具有趣味性、争论性、生活性，又能很好地激发学生的思维，树立正确的人生观念！

四、引用图片创设情境

一般，在开展现实的教育进程之中开展图片环境教育也是属于一类较为注重的教育方法，老师在课程上使用图文结合的方式进一步展示教育内容，从而进一步提高学生学习积极性。例如老师在给学生进行交通规则内容的讲解时，老师能够进一步运用图片对相关场景开展讲解，之后使学生在较为形象生动的课程之中提升自己的知识能力和储备。

在学生经由部分探究之后，学生大都能够使其自身的责任观念进一步提高。之后老师便能够进一步结合相关事实或者图片开展进一步的讲解和关联，使学生的相关知识储备和能力进一步提升，并教会其在现实中遇到相关问题应该如何处理。如此学生在相关的思维理念引导下，价值观念也会进一步提升，本身的技能也会进一步提高。同时图文结合的教育方式也适应初中其余课程的相关讲解。

参考文献

[1]柴世辉.初中道德与法治课教学情境的创设[J].科普童话，2020（19）：152.

[2]范以军.初中道德与法治教学情境的创设[J].中学教学参考，2020（13）：51-52.

[3]张凌芳.初中道德与法治教学情境的创设探究[J].试题与研究，2020（06）：126.