浅谈导学案教学模式在高中教学中的应用

孙秋锦 于娟

摘要：在新课程的深入实施过程中，如何有效的全面发挥学生自身在日常课堂当中的主体地位及作用，已经成为了我国现代信息技术教学当中最为重要的一个难点。全面有效培养学生们进行自主学习的能力，有效提高教学最终效率已经成为了各位教育工作者的教学目标。本文试图通过在Moodle平台上的教学实践，打破信息技术的有效教学。

关键词：导学案;信息技术;Moodle 课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-488

一、现状分析

从正常的教学实践和听力教学及听力研究活动来看，目前高中信息技术教学基本停留在课堂教学阶段即教师通常设置情景介绍链接。因此，学生在课堂上跟着老师，然后跟着老师的教学过程去学习。教师教学生做什么，这种传统的"灌输式"教学模式并没有随着新课程改革而改变。这在我们学校这样的普通农村中学尤为明显。在新课程改革的深入实施过程中，笔者试图在新课程理念的指导下改变传统的教学模式。经过大量实践，发现选择使用导学计划这一教学方案能够全面体现并突出课堂教学当中的学生的主体地位。学生们可以全面根据自身情况自主学习来掌握与运用新的知识点，全面培养学生们进行小组合作学习的能力，有效提高最终的教学效率。

二、导学案教学模式

导学案例是以导学案例为载体，以导学案例为方法，以学生为主体的教学模式。以教师为主导，与师生共同完成课堂教学，用引导计划引导学生自主学习，让学生有更多的实践时间，让教师有更多的时间掌握课堂，巡视课堂，回答问题，解决疑问，并根据教学章节的内容、教学目标和学生的知识技能基础设计指导方案。从学生的认知水平和其他因素来看，指导记录一般应包括学习目标、学习重点和难点。指导案例教学模式的理论基础是建构主义，它认为知识具有建构性、社会性、情境性和隐蔽性。学习过程是学生在特定情境下通过实践和活动与他人和环境进行互动，完成提问、探究和协商的过程。在教师的指导下，学生根据学习计划逐步使用学习资源，主动获取信息。教师是学生学习的向导和助手，他们不再是传统的教师。

三、学案设计的原则

学案是学案教学模式的基础。学习计划的设计直接关系到教学的实施。在设计学习计划时，教师应根据学生的学习状况和教学目标制定切实可行的学习计划。研究设计应遵循以下原则：：

1、明确教学中的师生关系，即以学生为主体，以教师为主导的原则。

2、学习计划的设计应充分考虑学生现有的知识和技能，以及通過外部帮助可以达到的解决问题的水平。

3、对于不同层次的学生，在设计学习计划时应进行不同层次的实践。实践应面向全体学生，提高每个学生的信息素质。

四、导学案的设计与实施

1、学习目标和重难点

本课程要求学生了解两种数字图像的特点和数字图像的采集方法，掌握图像处理与合成的基本技能;培养学生通过多媒体准确表达信息的能力;让学生增强自信心，在自主学习和合作学习的过程中，增强成就感和审美能力。根据节点学习的重点和难点采取矩阵和向量图的比较以及图像处理方法。

2、学习内容及流程

本节的学习内容和流程如图1所示

课堂介绍的内容和步骤使学生注重形象在现实生活中的应用，感受形象的魅力。自学部分要求学生在自学的条件下填写相关问题。以学生自主学习为主，在自主学习的条件下填写答案;协作学习部分是学生通过小组合作进行形象建构的过程，主要包括选题和形象的后续处理、练习过程的记录和学习计划的编写;相互评价部分、自我评价部分和课程介绍部分要求学生进行自我评价。根据实际学习情况和知识技能掌握情况，相互评估并提交工作和指导计划。

3、导学案教学的实施

该学科的特点决定了它在课前辅导课程的设置上有别于其他学科。整个教学过程由计算机完成。我们通过课程管理平台Moodle（见图2）发布课堂教学课程，学生可以下载和发布资源材料，学生可以通过用户名和密码与老师和其他学生交流，下载完成的作品，下载完成的指导计划等。

通过Moodle，引导案例教学可以实现师生之间的交流、讨论与合作，为指导案例教学的实施提供有效的技术支持。选择适当的课程部分，单击“输入”，然后将指导计划下载到他们的计算机上。然后根据教师的教学过程进入学习阶段。在学习过程中，教师可以通过网络或直接干预引导学生参与学习。学生可以随时参加小组讨论和协作学习。指导计划和工作完成后，应以文件形式提交Moodle课程。教师必须在课后登录课程查看评估，并直接向学生提供反馈。学生可以再次登录课程以查看评估。

参考文献

[1]黄伟明. 高中物理导学案教学模式研究[J]. 中学物理教学参考，2019（8）.

[2]陈学军. 导学案教学模式在高中物理教学中的应用[J].2021（2017-7）：58-59.

[3]冯庚. 导学案教学模式在高中物理教学中的应用[J].2021（2019-9）：82-83.