基于新课标的高中物理教学创新分析

高顺德

摘要：随着新课标在我国高中教育领域中的不断深化，物理课程在高中教育领域中的地位越来越重要。创新性的高中物理课程不仅能够拓展学生的物理知识，同时还能够帮助学生养成良好的核心素养，推动学生的全面发展。但是在当前的高中物理课程教学中，众多教师更关注学生对物理课程知识的掌握，往往以卷面成绩作为物理课程教学创新的主要标准。针对这种问题，本文重点分析了新课标下的高中物理课程教学创新策略，希望能够提升高中物理课程教学质量。

关键词：新课标;高中物理;教学创新

高中是学生养成各项物理学科基础能力的关键时期，在新课改的相关要求下，高中物理教师要关注学生在物理课堂中的主体地位，重点培养学生的物理知识理解与应用能力。但是高中物理课程兼具理论性与工具性的特点，学生的物理课程学习成绩直接影响着学生的高考成绩。所以当前众多物理课程教师更关注学生卷面成绩的提升，在课堂教学中采用"理论讲述+题海训练"的课程教学模式，更关注学生对物理定律、物理概念的机械记忆，这种问题导致学生认为物理课程知识枯燥，逻辑思维和抽象思维能力不足的学生直接放弃物理知识学习活动。因此，创新高中物理课程教育教学形式，推动学生物理思维能力的全面发展是很有必要的。

一、调整课堂实验，推动课程创新

在高中物理课程开展过程中，实验教学活动对学生的影响十分重要。多样化的物理实验教学活动是深化学生物理课程知识理解、培养学生物理知识探究能力的重要前提。但是由于学生的实践能力有限，高中物理实验课程内容的步骤较为繁琐，所以很多教师为了提高自身的课程效率，往往在课堂上采用"讲实验"的方式，对实验内容和过程以及结论的推动进行简单的讲解，这种问题导致学生对实验课程内容的理解有限。因此，教师要创新物理课程实验形式，实现物理课程教学的创新。

比如我在组织学生开展物理实验课程的过程中，充分结合我校建设的线上学习平台，为学生构建模拟实验室，通过模拟实验的方式来丰富物理实验教学手段。因为受现实教学条件的影响，很多教师的实验课程内容开展有限，那么在模拟实验环境中，信息化的模式实验室不受实际实验材料的制约，并且呈现出更为精准的实验效果。所以，在组织学生开展电学、力学类抽象性较强、操作复杂的实验教学过程中，教师可以组织学生应用模拟实验室对不同的实验步骤进行分解，并且增强实验结果的直观性，比如电流的通过，力的分解等等都能直观为学生进行展示，从而实现物理实验教学质量的提升。

二、结合学生实际，推动课程创新

高中生在学习物理课程知识的过程中，具有明显的兴趣导向性。所以我们在物理课程教学过程中要立足于学生的实际兴趣。在高中物理教材中，很多内容与学生的实际生活有着密切的联系。那么我们在课程教学过程中就要深入挖掘教材内容，为学生建立生活化的课堂情境，在深化学生知识理解的基础上，推动学生物理课程学习质量的提升。

例如，我们在为学生讲解电磁相关的课程知识时，在为学生讲解完基础的电磁概念之后，可以结合我们实际生活中的磁悬浮列车工作原理，深化学生对电磁知识的理解——在日常生活中，众多磁悬浮列车主要采用同性相斥和电磁感应工作原理。磁悬浮立车在车底安装有超导线圈，而车轨的两侧分别装有铝制线圈。那么列车启动的过程中，车上的超导线圈通电运行，产生相应的磁场，地面轨道铝线圈的磁场与超导线圈相切形成电流，这一电流形成的磁场与列车磁场相排斥，排斥产生的作用力大于重力，列车就能悬浮在轨道上。通過问题引导教学，拓展知识范围，学生不仅能对物理规律理解得更加透彻，在未来运用物理知识时，也会更加得心应手。通过这种生活化的教学方式，深化学生对电磁知识的认知，实现课程教学质量的提升。

三、应用信息技术，推动课程创新

翻转课堂是培养学生自主学习能力，提高学生自主学习意识的重要途径。当前，受应试思维的影响，学生学习知识主要依赖于教师，很少自己主动去学习，自发地去探索，这对于学生物理综合水平的提升，以及未来的发展都是极为不利的。高中的学生已经接近成年，他们早已具备了独立学习的能力，在物理教学中，教师应该学会放手，妙用翻转课堂，变教授学生知识为引导学生。

例如：在教授电磁波的相关课程知识时，教师就可以先将电磁振荡产生的过程、赫兹实验及其意义等相关的知识点录制成微课视频，让学生课下学习，并鼓励学生将自己不懂的知识点整理出来与同学进行讨论，当讨论不出结果时，就可以课堂请教教师。如此，课堂教学时，教师就可以粗略地将知识串讲一遍，然后着重为学生解答。采用这种线上学习，线下解惑的方式，既可有效提升课堂教学效率，又可培养学生的自学能力。此外，在课堂教学时，教师也需要借助多媒体视频，如此既能保证教学内容与学生的学习思路是一致的，又可以提升课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

结语

综上，物理课程学习成效对学生整体成绩的发展有着十分重要的影响。那么我们在物理教学过程中要深入贯彻落实新课标的相关要求，通过实验教学创新、生活化教学、信息化教学的重要方式来培养学生的物理知识学习能力，提升物理课程教学成效，从而为学生物理学科素养的发展奠定基础。

参考文献：

[1]程万军.新课程背景下高中物理实验教学优化策略[J].学周刊，2021（30）：143-144.

[2]霍得荣.新课程背景下的高中物理教学困境及消解策略[J].新课程，2021（36）：191.