新课改背景下小学低年级数学有效教学方法的研究

梁立超

摘要：随着当前新课程改革进程的不断深入，对于小学低年级数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求，教师必须要积极探索新型高效的教学方法，以此来有效提升教学质量，帮助学生养成良好的数学核心素养。然而由于受到多种因素的影响，现阶段的小学低年级数学教学还存在很多问题亟待解决。基于此，本文主要从新课改背景出发，对当前小学低年级数学教学存在的问题进行探究，进而提出有针对性的解决对策，以期能夠为小学低年级数学教师取得理想的教学效果提供必要的帮助。

关键词：新课改;小学低年级数学教学;方法探究

数学是我国现阶段小学教育领域中的重要课程之一，高质量的小学数学课程不仅能够奠定学生的数学课程基础，还可以提升学生的思维能力。对于小学低年级段的学生而言，由于身心发展还不够成熟，理解能力较弱，对于数学知识的理解与掌握效果不太理想。因此，教师需要从新课改背景出发，加强对科学高效教学手段的探究，以此来更好地提升小学低年级数学教学的实效性，推动小学低年级学生实现更好地成长与发展。

一、新课改背景下小学低年级数学教学存在的问题

目前小学低年级数学课堂在教学模式上依然存在一些问题，首先，就是学生对知识的整理能力不够，知识呈现碎片化，学生在学习过程中不能将其进行整合应用。其次，学生对所学习的知识不能与实际生活相互联系，学生对数学的学习态度依然是以分数为驱动力，对于数学与其个人生活之间的关联认知不到位。再者，教师在教学过程中做了过多的讲解，导致学生没有参与感，缺乏对知识的探索机会，学生处于被动学习状态，只追求结果，不注重过程的思考。最后就是教学模式比较传统，没有考虑到小学低年级学生理解能力较弱的现状，偏于单一化，一味地向学生灌输数学知识，学生在数学学科上的思维延伸能力得不到增强。

二、新课改背景下小学低年级数学教学策略

（一）利用互联网为学生构建虚拟场景

互联网技术能够最大程度的增加课堂的趣味性，对于高效课堂的搭建有着促进作用。教师可以尝试利用互联网所具有的虚拟情境，模拟功能，为学生去模拟一些应用数学的场景。

比如，在指导学生学习“认识人民币”这方面的内容时，教师可以尝试借助信息技术来模拟一下虚拟商店。教师利用多媒体将各个商品陈列出去，并标上价格，然后假设自己开商店。然后在一些纸条上写上数字，让学生拿着虚拟的“人民币”来购买商品。看看哪位同学在使用钱数相同的状态下，能够尽可能地去买到更多的商品。有的同学利用五元钱，买了五个一元的棒棒糖;有的同学则是利用五元钱，买了两个两元的本和两支五角的笔;有的同学想法奇特，直接买了五十根笔芯;有的同学则是希望可以买一个五元的文具盒。总之，每个学生的实际需求不一样，所买的东西也千差万别，但是不可否认的时候这种开放性的课堂模式可以有效发散学生的思维。

（二）设置有意义的情景，促进学科知识的深化

首先创设情景教学，能很好的让学生将生活和数学进行关联，当所学习的内容与学生的生活发生联系时，才能让学生有兴趣进行学习，并对所学习的知识进行发散，否则对于学生来说，该科目就是符号和公式。在教学过程中情景的设计要与教学内容相关联，并可以对教学内容做深度探究。比如在《可能性》这一部分的教学安排上，由于该部分内容主要是帮助学生了解这一概念，所以在课堂上，我以摸棋子游戏开始了这节课，将黑白两种颜色的棋子放进盒子内，同学们逐一进行抽取，抽取相同颜色的同学站在一起，并进行人数统计。在进行对多轮抽取之后，同学们发现，自己抽到哪种颜色都有可能。在这堂课上，我还和同学们做了抛掷硬币的游戏，全班同学逐一进行抛掷，并进行正反面出现次数的统计，课堂氛围非常活跃。经过这一节课的教学，学生对《可能性》的概念有了初步认识，并在这些游戏中对此概念有了深度理解，也学会了如何应用。学生发现生活中的数学知识，并在过程中认识到数学学科所得来的结论都是有其科学依据的，需要有过程的验证。

（三）以数学竞赛为形式，培育运算能力

对于数学学习来说，运算能力至关重要，但也是大多数小学生存在问题的关键内容。基于运算的基本性质，其必须通过大量的训练，才能让学生逐步熟悉其运算律的使用规范，找到简化运算的技巧与数感，才能保证运算过程既快又准，达到高效精准的效果。但是大多数学生对于运算训练却持有抵抗与厌倦心理，这也使得学生的运算能力处于欠发展阶段。对此，笔者提出以竞赛的形式激发学生竞争力，从而实现有效的培育目的。例如在学习“小数混合运算”这一课时，教师举办了班级计算大赛，分别设计了三道关卡，第一关以试卷的形式进行考查，要求学生在固定时间内完成20道题，学生就必须分配好时间，既要保证数量又要保证速度;第二关以抢答形式展开，答对得分打错扣分，以此提高学生的精准性与专注度;第三关则以双人对抗为形式，答对得分，打错对方得分，由此考验学生的战术意识。最后，竞赛得分的最高的前三名还会获得笔者精心准备的奖品作为鼓励，由此让他们淡化重复训练的意识，而增强竞赛获得的成就感，实现运算能力的有效培育。

三、结语

综上所述，小学数学教师需要从新课改背景出发，结合小学低年级段学生的学习特点，积极探索新型高效的教学手段，以此增进学生对数学知识的理解与掌握，促进小学低年级数学教学质量的全面提升。

参考文献：

[1] 江珊.浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J].文渊（高中版），2020（8）：897.

[2]马添胜.基于核心素养的小学数学低年级教学探究[J].读与写，2020，17（12）：196.