新课改理念下中小学英语衔接阶段单元整体教学教研活动探索

高玉霞

摘要：新课改理念下，中小学英语衔接阶段单元整体教学研究活动越来越频繁，中学教师、小学教师之间互动频频，以促进小学生升初中无缝衔接英语教学。然而中小学英语衔接教学并非易事，这是两种教学层次之间的碰撞与融合，需要解决很多实际问题。本文主要探索中小学英语衔接阶段单元整体教学的要求和原则，并探索中小学英语衔接教学方法，以供参考。

关键词：中小学英语;衔接阶段;单元整体;教学活动

引言

对于学生来说，小学英语属于起蒙阶段，在英语认知和运用上会受到很多局限性。而初中英语已经开始对学生英语运用能力进行培养，因此很多学生在上了初中之后都会面临很多的学习困境。针对这种情况，中小学英语教师要集中探讨英语衔接教学方案，为学生创造一个良好的教学氛围，提高英语表达和运用能力。

1、中小学英语衔接阶段单元整体教学的要求

从教研活动探讨结果来看，许多老师都认为学生在小学升初中过程中会发生很大的转变，学生在英语学习上也会面临许多的困境。因为小学英语教学主要是对学生听说能力培养，教师在开始为学生启蒙时都是通过听、说方法让学生去记忆一些比较常用的词汇、断句及语法用法等。而初中英语教学则已经完成了语言积累，开始注重对学生语言使用及思维能力拓展的培养。学生在学习过程中面临的英语知识点会越来越复杂，学习难度不断加大[1]。教师教学方法也从原本的听说转变成读写，要求学生能够用英语写一段活动，将场景表述出来。学生在英语学习过程中，需要不断适应这些新的方法与要求，适应学习环境的转变。

2、中小学英语衔接阶段单元整体教学的原则

2.1连贯性原则

在英语教学活动开展方面，教师应该注意课程单元、课本内容上下结构之间的连贯性。在了解小学英语教学内容基础上，避免中小学教学内容脱节。比如在七年级英语教学前，教师需要认真了解小学英语教学内容，组织学生展开小学口语交际情况、词汇量与语法运用等复习。在小学英语教学内容复习中，教师需要了解学生对英语知识的运用水平和掌握程度，测试学生英语表达能力，针对学生实际情况进行教学计划修改，从而为初中英语教学提供更多参考价值。

2.2循序渐进原则

在教学内容安排上，教师应该遵循循序渐进原则，根据学生学习进度与理解能力进行教学内容删减和增加。在教学方法应用上，教师应该掌握更多新信息，不断激发学生对英语学习的兴趣，让学生能够迅速掌握课堂知识点。在教学内容顺序安排上，教师要慢慢增加教学难度与复杂性。在课堂教学环节设计上，教师可以提出问题，引导学生复习巩固知识点，然后通过提问帮助学生理解，运用新知识解决英语问题。在课堂问题互动上，学生可以相互讨论，研究问题解决方案。通过阶段性问题提问，有计划地引导学生思考，将相关内容联系起来构成一个系统，方便学生去思考、理解。

3、中小学英语衔接阶段单元整体教学对策

3.1增加英语教学的趣味性

在中小学英语衔接阶段单元整体教学上，教师需要尝试优化教学方法，转变学生学习思维，从原来的要我学转变成我要学，发挥学生学习的主体性与积极性。教师在实践教学过程中应该结合班级情况采取有效的教学方法，比如在英语课文背诵方面许多学生尝尝都会感觉到头疼。面对那些枯燥、难以理解的英文单词和断句，学生仅凭记忆是很难有成效的。若是能够将这课文设计成一种情景对话内容，那中小学生的学习积极性则会有所改善。学生在课堂上一般都喜欢这种表演对话游戏，这样在教学活动中就可以自然背诵出课文内容来。在英文单词教学方面，教师可以使用一些卡片、图片等，通过形象化的图片内容加深学生记忆。另外教师也可以组织课堂比赛活动，安排选手上台表演幽默故事，让学生用英语口语将一段有趣的故事表演出来。

3.2加强中小学英语教材衔接教学

中小学英语衔接阶段单元整体教学想要具有连续性，中小学教师之间就需要相互配合。对于小学、初中英语教材内容，中小学教师都无比熟悉，其中每一册的难点、重点教学内容都熟记于心。然而在小学升初中之后，英语教学内容难免会出现一些重复性内容，因此在衔接阶段单元整体教学中必须要做好课程安排工作。比如六年级教学中的部分教材内容，学生在初中之后也可以进行复习。小学与中学教师之间要保持联系，小学教师可以对初中教学内容、方法、要求等进行了解[2]。中学教师可以从小学中去研究高年级小学生的一些教材内容与教学方法，双方共同探索中小学英语衔接阶段单元整体教学方法。在教学环节设计上，教师需要加强与学生之间沟通交流工作，掌握学生学习进度、面临的困境等，将学习问题放在课堂上解决。教师要可观看待学生在英语学习上的差异性现象，在教学方法上采用分层教学模式，针对学生学习能力进行教学内容合理设计。无论是课堂教学内容还是课后作业，教师都需要尽可能照顾到每一位学生，明确学生阶段性学习目标。像一些英语基础较差的学生，教师可以给他们安排一些词汇、词组背诵任务，基础较好的同学可以适当增加一些课外阅读与词汇量。

3.3注重学生英语能力的培养

在中小学英语教学上，教师应该注重学生英语能力培养。从小学开始就要在课堂教学中设计情景教学，鼓励学生将英语课本内容中的知识点组织成语句、段落，通过对话交流方式表达出来。在小组学习讨论中，教师可以将差、中、优三种层次安排在同一个小组，展开小组帮扶互助活动，为学生创造更多联系与表现的机会。在英语知识学习上，教师需要发挥学生主动性，加强学生之间交流互动，让学生自己主动学习，掌握英语交际能力。在小学英语课堂教学上，教师应该加强学生英语学习习惯培养。等到高年级小学阶段，教师还要关注学生读写能力训练。小学阶段中的拼读学习在初中之后也要继续加强，通过课题形式加强学生语音系统学习，提高学生的英语表达能力。在英语交际能力培养上，中小学英语教师应该加大关注力度，通过各种英语活动为学生创造学习交流平台，有效提高学生综合表达能力。在课外阅读教学上，教师需要加强图书馆绘本资源利用，注重对学生阅读能力的训练。

3.4注重学生学习技能培养

小学英语阶段的教学内容以学生模仿为主，学生只要掌握一些字母、单子的书写和运用技能就已经足够了。然而英语技能缺乏主动性，针对小学生读、写、听、说的训练教学相对较少。读写技能重在模仿朗读，规范学生英语字母发音与书写。学生可以从听力教学中掌握一些词汇、英语语法运用，可以简单造句进行交流。在初中英語教学阶段，教师应该加强学生英语语言积累与拓展训练，将语言使用转变成听、说，培养学生读写能力，能够将听到的词汇、语言等记录下来。初中英语交流活动比小学阶段更加复杂，需要学生掌握一些整句、疑问句等回答技巧。在英语场景交流活动中，学生需要从模仿学习转变成主动学习，自己思考怎么选择词汇、组织语言交流。在中小学英语衔接教学方面，教师可以组织一些阶段性考试，对学生英语学习技能掌握情况进行诊断，包括听力、词汇、综合训练等。教师可以通过这些测试考试掌握学生英语基础能力，了解学生在英语知识学习方面的差异性，从而对学习计划进行调整，帮助学生弥补在英语学习方面的不足。在英语测试安排上，教师需要要考虑到中小学英语衔接内容，整合小学与初中英语教学内容，加强对学生口语比笔试测试。测试训练内容要符合学生实际水平，不能太难也不能太过简单，不可以打击学生学习自信。

4、结语

综上来看，中小学英语衔接阶段单元整体教学需要中小学教师共同交流。本文从趣味性教学、教学材料、和学生能力、英语学习技能培养等方面着手，探索中小学英语衔接教学方案。在英语内容与方法应用上，中小学教师要注重团队意识，互相弥补不足，尽可能降低学生学习难度。

参考文献：

[1]李妙华.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].求知导刊.2020，（4）：47-48.

[2]吴祥玉.单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考[J].中外交流.2019，26（38）：298.

本文系鹤壁市教科研课题《课题题目：新课改理念下中小学英语衔接阶段单元整体教学教研活动探索，立项号（2021-JKLX-032）》研究成果。