初中语文古诗词教学中学生鉴赏能力提升策略探究

艾群 王睿

摘要：古诗词中蕴含着先人的智慧，对其加以鉴赏有助于学生在感受中华文化博大精深的过程中，提高审美情趣和道德修养。培养古诗词的鉴赏能力是初中语文教学中不可或缺的内容，鉴赏能力的提升能使初中学生在后续的语文学习中可以变得更加轻松，同时也能提升学生的感受能力以及领悟能力。所以，在语文教学中提升学生对古诗词的鉴赏能力是非常必要的一個阶段。培养学生的文学鉴赏能力是一个较为长期的一个过程，不仅需要教师在教学过程中的积极引导，还要学生加以配合。

关键词：初中语文;古诗词;鉴赏

中国传统文化发展积厚流光，这些精华都沉淀与古诗词中，因此古诗词在我国的教学之中的地位较为重要。人在经过古诗词的熏陶后，自身的谈吐以及气质也会发生相应的变化，这种特有的气质是从内向外散发出的，也间接地体现出一个人素质是如何的。本文将对如何提升学生鉴赏的能力展开具体的阐述。

一、以画入诗提升学生鉴赏能力

古诗词常常把客观的物象作为描写的主要对象，利用主观情感渗透的方式将其变为作者情感中的物象。所以，想让学生更好地感受古诗词的意象，可以采取朗诵、音乐、视频等形式辅助教学，增强画面感，帮助学生对这些古诗词的客观形象进行分析，了解诗人在诗词当中所倾注的情感。因此在学习古诗词时，老师应当让学生展开联想朗读古诗词，从反复朗诵关键词句的回味中体会与诗人、诗文心境合一的深刻感受，激发出自己的直观感触，以此来更好地体会作者的思想情感，从而正确地鉴赏古诗词。

譬如，在讲授《青玉案· 元夕》时，该篇古诗以寻找情人为线索，用元宵节的盛况，烘托出一个孤高、忧郁的“那人”形象，表现出作者对这个形象的执意。追求在进行教学时，教师要让学生在课前对作者辛弃疾的写作特征以及创作风格进行系统的了解，让学生有感情地反复诵读此篇古诗，并对其语言以及感受进行细细地品味。更好地感受该诗词的魅力。同理，鉴赏苏轼的《赤壁赋》时，其中有“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？”也可在诵读的此篇文章时播放音频《滚滚长江东逝水》，再现诗中意境。在鉴赏时，教师应引导学生由画入诗加以想象，进而产生一种较为奇妙的心理感受，在情感上做到诗情画意的和谐统一。

二、句斟字酌感悟古诗词的真谛

古诗词的篇幅一般是比较短小的，但是通篇的字词使用的十分精巧，会将作者自身的情感经历全部融入到其中。想要更好地了解并体会古诗词所蕴含的文化底蕴以及内涵，就需要句斟字酌地了解古诗词的表现手法。

譬如，在讲解《赤壁赋》时，老师需要将重心放置到学生分章析句、句斟字酌能力的培养，让学生反复地诵读文章，并设置出相应的问题，作者泛舟于浩瀚无际的江上，文章运用了那两个字表现出泛舟时的情境，细细地品味这两个字，作者又有怎样的感受，学生经过激烈的讨论可知“纵”和“凌”两个字表示出泛舟时的情境。同时也可抒发作者当时激越壮美的心情，也可在《过秦论》讲解时运用，在第四自然段时让学生分析一下“然”字有什么作用，“然”字一转突出了“小”但不能忽视，为主题的昭彰作了铺垫。诸如此类问题的设置，能够帮助学生更好地了解古诗词的内涵。对诗词真谛的感悟，离不开对关键字词、“词眼”、“诗眼”句斟字酌的推敲以及把握。可以帮助学生更好地感受到这些古诗词所要表达的思想，体会古诗词内在的情感及作者的心绪，从而进一步提升鉴赏古诗词的能力。

三、连类比事提升学生鉴赏能力

在初中语文教材中所包含古诗词的数量是比较多的，教师对古诗词的鉴赏教学活动开展时，可充分借助电子白板等方式，将这些不同类别的古诗词一一地展现出来。可以在电子白板上及教学课件上罗列出不同作家不同风格的作品。

比如豪放词派辛弃疾的《青玉案· 元夕》、婉约词派李清照的《醉花阴》，让学生领略感受不同的词风 ;或者同一作家不同时期的作品，如李清照的《如梦令 · 常记溪亭日暮》、《南歌子·天上星河转》，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》、《鹧鸪天·桃李漫山过眼空》等诗词，让学生感受诗人风格的发展变化。学生可对这些诗词中的不相同的点逐一分析并展开相应的讨论，可就不同古诗词的题材以及风格展开鉴赏，了解这些古诗词中作者所要表达的内涵是什么。如此诱导学生对古诗词进行对比诵读，不但会促使学生对古诗词鉴赏兴趣变得更为高涨，与此同时还可使学生的思维变得更为活泛，使学生了解古诗词创作的时代背景以及古诗词的主旨思想，能够对古诗词中所蕴藏的内涵以及文化底蕴展开思索。站在古诗词写作以及情感渗透的立场上进行分析，从而对学生的发言展开积极地引导，并要求其将自己的鉴赏结果与同学进行一个分享，这样会有效地提高学生鉴赏以及自主总结能力。

结语

教师要想提升初中生鉴赏古诗词的能力，就必须要及时地改变传统教学方式 ，并革新教学的在理念，在教学时合理且有效地利用当前的新媒体技术，播放与该古诗词内容相关的影像资料，可以帮助学生对古诗词所蕴含的内涵进行更为充分的解读。让学生保持一个严谨认真的态度鉴赏古诗词的内容，一边阅读一边鉴赏古诗词所描绘出的景象，进而体会出作者要抒发何种情感，感受古诗词中所蕴藏的传统文化。

参考文献：

[1]张小兰.如何通过古诗词鉴赏培养学生的审美情趣[J].新课程（中）.2019（2）：11-14

[2]满莉.浅析初中语文古诗词阅读鉴赏[J].课外语文，2019（28）：1+3.