农村小学语文阅读教学质量的提升路径

摘要：随着新课改进程的不断推进，农村小学语文教师的教学观念也应发生转变，着重提升阅读教学质量，实现学生阅读素养的全面提升。通过着力培养学生的阅读水平能够强化他们的理解力和认知度，保证阅读教学效率的高效提升。本文针对农存小学语文阅读教学质量的提升展开了以下分析。

关键词：农村小学;语文教学;阅读

在小学语文教学中注重阅读教学质量的提升，能够有效培养学生的自主学习能力，因此农村小学语文教师应加大对阅读教学的重视。但是从目前农村小学语文教学现状来看，受教育环境的影响，学生接触到的阅读资源有限，这就需要教师充分挖掘阅读教学资源，从学生阅读水平提升的角度来优化课堂教学，实现学生阅读素养和文学素养的提升。

一、农村小学语文阅读教学现存问题

（一）学生阅读积极性低

新的教学理念更加强调学生主体地位的发挥，但是从目前农村小学语文教学的现状来看，教师仍然沿用以往“灌输式”的教学模式，学生以一种被动听课的状态是难以激发其学习热情的。再加上农村学校的环境本身就相对封闭，学生接触外界其他学习方式的途径也受限，因此他们的自主学习意识较弱，影响着阅读教育的实际效果。

（二）学生阅读思维品质有待提升

在阅读的过程中，只有学生自身不断地进行思考，才能真正消化并吸收知识。但是在农村小学语文课堂上，受课时的影响，教师通过会选择一股脑地将文章的深意讲解出来。这种方式扼杀了学生独立思考的积极性，阻碍他们阅读素养的提升，致使阅读教学效果不佳。

（三）阅读教学方法有待优化

小学生的思维较为活跃，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，教师如果采用一成不变的阅读教学模式，很容易让学生感受枯燥、乏味。久而久之，学生的阅读积极性会降低，阅读教学效果也会大打折扣。

二、农村小学语文阅读教学质量的提升路径

（一）明确阅读任务，培养学生自主阅读能力

素质教育要求小学语文教师在教学中应注重学生自主学习能力的培养，将阅读教学任务明确化。在具体教学中，教师可以从阅读教学目标出发，结合小学生的具体阅读认知情况为他们制定明确的阅读任务，带着目标感去阅读的话效果会大大提升。如在学习《富饶的西沙群岛》这节课时，首先，笔者让学生初读文章，初步掌握文中的生字词，并能够流利地朗读课文;之后，笔者带领学生进行精读，解读文中语言的运用及所蕴含的情感;最后，让学生表达读后感，述说自己阅读本文后所想象的西沙群岛是什么样子，从而锻炼他们的语言总结与概括能力。这种明确化、细致化的教学目标，增强了学生阅读的针对性，也促使他们自主阅读，阅读教学效果获得显著提高。

（二）营造合作氛围，锻炼学生阅读思维品质

由于学生个体的认知基础和学习水平存在很大的差别，对于所阅读的文本内容也有着不同的见解。为了达到思维碰撞的效果，实现学生之间的交流与共同进步，教师可以采用小组合作的形式来营造浓厚的阅读互动氛围，在讨论中发散他们的思维，从而实现对文本的深度阅读。此外，小学生有着强烈的好胜心，组内讨论的氛围，他们的表达欲也愈加旺盛，有效提升了阅读教学的效率，也实现了学生之间的合作共赢。如在讲《惊弓之鸟》这节课时，笔者设置了以下探究问题：“我们知道拉弓射箭能够将天上的大雕射下来，那如果只拉弓不射箭呢？是否能把天上的大雁射下来？”让学生带这样的疑问去组内讨论，课堂氛围即刻热烈起来。之后，组间阅读课文，针对这个故事来发表自己的看法，回答老师提出的问题。这样一种课堂氛围的营造，能够在很大程度上提升学生阅读的参与度，并在浓厚的交流氛围中精准地把握文章主旨。

（三）借助信息技术，拓宽学生的阅读知识面

很多小學生在文本阅读的过程中都存在一个误区，那就是仅理解字面意思，浅尝辄止，这属于低效阅读，不利于学生阅读素养的提升。信息技术所蕴含的海量信息和便捷的功能，有效丰富了学生阅读的方式，不仅有助于拓宽语文教学内容，而且还能够让学生进行课后总结与巩固分析，帮助他们构建更完善的阅读知识框架。最常用的便是用多媒体制作阅读的思维导图，将文章的脉络清晰地展现在学生面前，便于他们深度挖掘文本内容，提供阅读水平提升的机遇。如在学习《望天山门》这节课时，学生通常只理解表面意思，并没有从诗歌的意境和作者的境遇等方面来分析诗人所表达的情感。此时，教师可以借助多媒体呈现本首诗的思维导图，并适当进行点拨，穿插诗意讲解，提升学生的诗词鉴赏技巧。之后，多媒体播放诗朗诵的录音，让学生理解诗词的抑扬顿挫，闭眼感受诗歌的意境，从而更加精准地理解天门山的景色及诗人对其的赞美之情。

（四）指导阅读方法，培养学生良好阅读习惯

要想让学生更加自主地参与到阅读的过程中，需要教会他们阅读的正确方法：1.边读边思考：要明白阅读完一篇文章之后作者究竟在表达什么;2.要学会使用工具：遇到不会的字词要养成查字典的好习惯，自觉扫除生词障碍;3.善于划分文章结构：在阅读时学会找中心句、中心段落，并了解文章的行为结构;4.养成做读书笔记的习惯：阅读时遇到产生情感共鸣和认知冲突的句子和观点，应记录下来，书写自己的阅读心得。也可以摘抄好词好句，为作文写作积累素材等等。教师应引导学生掌握多种科学的阅读方法，让他们熟能生巧，保持积极、快乐的心态进行阅读。

总之，农村小学语文教师在阅读教学上要具备前瞻性的眼光，结合最新的教学要求实现阅读教学的突破与创新，并及时发现农村小学生阅读过程中存在的问题，用针对性的方法进行解决。学生主体地位的发挥是阅读教学质量得以提升的关键，教师应采用多种新型的教学模式改善农村阅读教学，从学生阅读素养提升的角度来实现农村小学语文教学的改革。

参考文献：

[1]黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（36）.

[2]龚冏.农村小学语文阅读教学完善路径探究[J].江西教育，2018（27.

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题《农村小学语文课堂中提高学生阅读兴趣、增强阅读能力方法探究（课题编号：202001113）的研究成果。主持人：刘辉，课题组成员：宋金波、董明浩、宋全义、赵红营、王新玲、王志敏、 马朝红、冯存艳、王洪双、韩桂彬。