在小学数学教学中培养学生自主学习探究能力

唐荣

摘要：在新课标下，小学数学教学要实现有效创新，必须把培养学生自主学习能力作为重点。小学数学教师要树立科学的教育观和教育观，结合数学学科的特点和学生的身心发展状况，进行深入的探究，并在实践中采用创新的、高效的教学方法，最终达到既定的目标和要求。

关键词：小学数学教学;培养;学生;自学

新的教育理念要求教师改变单一固定的教学模式，鼓励学生自主、探究式学习，逐步提高自主学习能力和综合素质。在此基础上，从自主学习空间的设置、课堂提问环节的设置、合作探究活动的组织、课堂评价的优化等四个维度，分析了小学数学教学中培养学生自主学习能力的科学方法和具体策略。

一、设置课堂提问环节

提问是课堂教学过程中非常基础和关键的一环，巧妙的课堂提问可以直接启发学生的学习思维，促使学生由被动接受到主动探究，进而使学生从自主学习中实现能力的提高。为此，小学数学教师应彻底改变以往单边传递的倾向和方式，从数学教材中的重点、难点、要害知识入手，结合学生的思维和认知，精心设计数学问题，把握好正确的教学时机，向学生提出问题，最终有效激发学生的求知与探究欲望，促使学生主动发散思维，展开自主学习与探索，深入到知识形成与发展的过程中，锻炼和提高自主学习的能力。

比如，在讲课之后，笔者会先对分数乘法的操作技巧进行讲解，让学生熟悉本节课的内容，然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题引导学生进行思考。在提问之后，笔者把课堂时间交给学生，让学生围绕问题进行独立思考，锻炼学生自主学习的能力，待学生自己给出答案时，笔者请学生举手，此时，笔者会挑选几个学生回答问题，并展示自己的答案，这样，就能从学生的回答中了解到他们的问题和不足，在下一课中，笔者会完善学生的问题，提高学生的学习质量。通过课堂提问环节的设置，培养了学生的自主学习能力。

二、优化课堂评价

评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，公正、客观的教学评价能使学生全面了解自己的优缺点，增强学生的学习自信心。小学数学教师应加强对课堂评价环节的关注和重视，不再局限于成绩评价的单一模式，而应以培养学生的综合素质，促进学生的全面发展作为评价的出发点，采用定性与定量相结合的多元评价方法，以促进学生自主学习能力的培养和提高。

比如，当教授“二位数乘二位数”的时候，很多时候老师忽略了对学生的评价，而事实上，课堂评价对学生的学习发展有很大的帮助。因此，笔者将根据学生的学习成绩和学习成果来评价学生，或者让学生自评，比如，在学生自主学习的过程中，我将观察学生的学习成绩，根据学习成绩来评价学生，再比如，我将让学生自评，根据自己的学习成绩来评价自己的学习成绩，认识自己的亮点。通过优化课堂评价环节，增强学生的学习自信心;

三、为自主学习提供空间

培养学生的自主学习能力，必须以促进学生经常性自主学习为前提，因此，必须给学生以自主学习的空间。但传统教学理念下，教师往往把学生置于被动地位，使学生缺乏独立思考的机会，缺乏自主学习的空间。为此，小学数学教师应彻底打破以往“以师为本”“师道尊严”的教学观念，坚持和落实以学生发展为本的全新理念，肯定和突出学生的主体地位，适当减少教学过程中讲授理论知识的时间，给学生充分的自主学习空间，使学生重新成为学习的主导者，为自主学习能力的提高奠定坚实而有效的基础。

比如，在教授“因数和倍数”课时，以往的教学，教师往往占用大量的课堂时间，引导学生系统地学习课程内容，学生很少有机会自主学习，这一教学模式对学生的学习发展有着重要影响。因此，笔者打破了传统的教学观念，在课程中给学生自主学习的空间，例如，在课程开始前，笔者会让学生提前预习本节课的内容，熟悉因数与因倍的知识，然后，笔者在讲完一个知识点后，会给学生消化的时间，巩固学生的理解。通过打破传统的教学理念，赋予学生自主学习的空间，促进学生自主学习能力的提高。

四、组织合作探究活动

协作探究教学是新课改所强调并倡导的一种创新策略，它旨在突出学生的主體地位，促进学生主体性的发挥与展示，使学生在全面课堂参与中逐渐形成自主学习的习惯与能力。小学数学教师应从根本上改变以往统一的课堂教学模式，积极开展合作探究活动。第一，教师应根据对班级学生具体情况的认识和了解，科学地进行小组分配，确保每个学生都有机会参与并展示自己;第二，教师应突出学生的能动性，鼓励学生积极开展小组间的交流、讨论、互动与交流，在合作学习中实现课堂的全面、深入的参与，进而形成自主学习的习惯与能力。

举例来说，在教授“分数加减”时，自主学习不仅仅是让学生自己去学习，也能让学生与学生互相配合，共同学习，为此，笔者组织了“合作探究”活动，给学生提供合作学习的平台。第一，笔者利用课前准备时间把学生分成若干组，组内成员分工负责，然后笔者展开教学，在教学过程中，笔者会设置一些探究性任务，让学生互相讨论，完成探究性任务，在此过程中，学生发挥自己的主体地位，积极发表自己的观点和想法，共同提高学习能力。通过开展合作探究活动，培养学生的自主学习习惯;

总之，自主学习能力是学生深入探究、有效学习的基础和支撑，因此，培养学生的自主学习能力是学科教学的基本任务和目标，也是新课程改革和素质教育的必然要求。因此，广大小学数学教师必须明确自己的责任和使命，在教学实践中运用各种策略，如给自主学习空间，设置课堂提问环节，组织合作探究活动，优化课堂评价环节等，才能突出学生的主体地位，调动学生的主动性，使自主学习能力得到发展和提高。

参考文献：

[1]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：236-237.

[2]张灵涛.核心素养背景下小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：293-294.